本站原创财经法规课堂教学改革效果
《财经法规与会计职业道德》是职业院校会计专业的一门必修课，也是会计从业资格考试的一门考试课程，是课程教学与职业资格证书考核相结合新模式。《财经法规与会计职业道德》的教学目标是以培养学生的职业素养为核心，教学中的理论与实践训练使学生掌握财经法律规定，从而具备从业的能力和技巧。课程以法律、法规居多，内容抽象、理论性强、知识繁琐。因此，研究职业院校教学目前状况，采取灵活多样的教学手段，提高教学质量，职业院校专业教学中面对的一个课题。
一、课堂教学目前状况
(一)学情分析
从生源情况来看，职业院校的学生文化基础比较薄弱，入学成绩普遍偏低，大多数中考成绩不理想；学习目标不明确，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。从学生的学习状态来看，学习态度不太端正，学习积极性不高，学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的知识则学习效率较低。从学习策略来看，职业院校学生没有自己的学习策略，由于抽象思维、逻辑思维能力较差，大多不喜欢教师目前所的教学策略，大多数学生还没有听课记笔记的习惯。(二)课程分析
《财经法规与会计职业道德》课程是会计从业资格考试必考科目之一。课程内容存在“重理论，轻应用”，即法律条文多，应用性知识少。课程内容与企业真实的工作内容与岗位要求相脱节，学生学习后不知道这些知识该应用到哪，该如何应用，理论和应用相脱节。(三)教法分析
教学策略比较单一。目前，职业院校该课程的教学大多在教室内以课堂讲授为主，虽然为每个教室配备了多媒体，每个教师都能以多媒体教学为主体，但大多数还停留在将板书转化成课件，造成了另外一种单一。如何才能更有效地利用现代化教学手段，实现现代化教学手段与传统策略的有机结合，值得探讨。(四)教师分析
职业院校承担《财经法规与会计职业道德》教学任务的教师大多是职业院校会计类专业的毕业生，这些教师没有实际在企业工作的经历，缺乏实践经验，在教学中很难将理论与实践结合起来，不能达到“双师型”的要求。二、提高教学实效的策略
(一)关爱学生
教育是人的教育，教育是教育人的；人是出发点，也是归宿，没有人，便没有教育。作为会计专业的任课教师，所面对的准会计人员。我国经济的发展，迫切一大批优秀的会计人员脱颖而出。目前职业院校会计专业毕业生已是我国会计界新生力量的来源，其职业道德水平在很大程度上影响着会计从业人员队伍的整体职业道德水平，其职业道德风险的客观存在，将直接影响着整个社会的安定和文明。所以作为任课教师，以身作则，用教师特有的道德情感去爱学生，这是教师成功的基础，也是学生成长的。教师除在课堂上讲授知识外，课下尤其要与学生的交流与沟通，与学生聊天，深入学生的内心世界，了解其学习与生活中遇到的理由与困难，更好的去帮助学生。让他们感到温暖，以此更好的培养学生的高尚情感，引导他们积极向上，不仅从专业角度更要从道德角度去教育学生，为将来走上会计岗位做良好的铺垫，在校的学习使这些准会计们培养成既有过硬专业本领又有良好职业道德素质的合格人才。(二)吃透课程
研究大纲，把握知识点。任课教师吃透教学大纲，把握课程的、目标及考核要求。把握住难点，才能设计出更合理的授课计划，把各个章节的内容融会贯通，使学生们更好的接受与学习。再此基础上，梳理出《财经法规与会计职业道德》的主要内容和知识点，让学生心中有明晰的轮廓。例如，学习《会计法》一章，对我国会计法律制度法条等内容应该熟练精通，其他作为一般了解。每章节学习也基本遵循这个要求。这样，便于学生抓住教材的完整结构，运用自己的推理，找出知识间的内在联系，从而不断提高学生的分析理由能力，概括能力、组织能力和实践能力，使他们的自主学习能力提高，提高了学习效率，也提高了学生会计从业资的率。运筹帷幄，精心备课。俗话说的好：“台上一分钟，台下十年功”。备课对于上好课让学生更好的接受至关，备过的课内容清晰、思路明确，加之教师本人的领悟与体会，能把授课内容中最精华最核心的知识传授给学生。教师在备课过程中要阅读大量的参考书、会计相关的专业书籍以及国内外关于会计职业道德的案例，如果知识面太窄，面对枯燥的课程是很难讲的生动精彩。教师也要勤于深思，熟悉内容、设计课程，抓住中心、吸引学生。特别是在备课过程中设计每节课的开场白，良好的开端是成功的一半，精彩的开场白、有新意的导入新课都会激发起学生的求知欲，使原本枯燥无味的课程形成了一个巨大的磁场，吸引着学生跃跃欲试的投入到学习中去。比如在讲授税收征管法这章内容中，要讲到税收的性，引导学生知法、懂法、守法，帮助学生提高法律意识，同时用税法的知识指导自己的思想和行为，同时并能够以税法为武器同违法犯罪行为作斗争，将来在具体的工作中保护自己作为纳税人的合法权益。
(三)灵活教法
改革过分偏重讲授的教学策略，实施对比教学法、启发式教学法、案例教学法、课堂讨论法等多种教学策略。1、注重对比法教学的应用，突出异同
对比法是把各种对象和现象加以比较，确定它们的异同点和相互关系。在教学中属于对教材和知识理解的理性概括过程。人们认识事物是从区别事物的本质特征开始的，而要区别就要有对比，有对比才有鉴别。心理学研究表明，对比是一个的思维过程，也是一种的思维策略。在对比法教学中学生对所学知识普遍乐于接受，容易理解，便于记忆，从而提高教学质量和教学效果。例如，会计法律、会计行政法规与国家统一会计制度的对比，银行汇票与银行本票的对比，会计各专业职务任职条件的对比等等。在教学中，如能适时、恰当、准确地运用对比法，对启发学生突破教材、难点，培养学生的综合、分析、归纳等思维能力有很大的帮助。