摘要：素质教育的实施，对高校体育教师的素质能力提出了全新的要求。本文对素质教育理念下高校体育教师素质体系的构建进行阐述，对其相关的构建途径进行探讨，旨在于为推动高校体育教师整体素质水平的提高，推动高校体育教学改革的健康发展，提供必要的借鉴与参考。
关键词：素质教育 高校体育教师 素质体系 构建
：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.051
1 前言
素质教育强调素质的培养，对于高校体育教师而言，其素质结构主要包括：专业知识、执教能力、师德修养以及对相关领域知识的获取能力等等。为了推动高校体育教学改革的健康发展，全面提高体育教师自身的素质能力，具有极其的现实。
2 素质教育理念下高校体育教师素质能力发展的
2.1 适应社会发展形势，推动自我全面的发展
素质教育彰显以人为本的教学理念，强调对学生综合素质能力的开发、培养与提高，以便于为其实现自我的全面发展打下坚实的基础。教学形式的转变引发了教师群体素质能力体系的优化与重组，相对于高校体育教师而言，为了适应的社会发展形势，有效地履行自身的社会职责，对自身的素质体系进行有效地整合与充实，使之趋于完善，进而在未来的教学实践活动中切实发挥出的作用，实现自身社会价值，推动其自我的全面发展。
2.2 提升自身的创新能力，为推动高校体育教学改革的发展夯实基础
新形势下，高校体育教师的综合素质是一个由诸多素质能力所构成的完整体系。其中，创新能力占有主导地位。创新是社会发展的动力，而体育教师的创新能力则是实现高校体育教学可持续发展的巨大潜力。因此，推动高校体育教师素质能力体系的完善，提升其创新能力是其中必不可少的环节。只有在全面提升自身创新能力的基础上，高校体育教师才能够切实适应教育领域的发展潮流，才能够在推动高校体育教学改革健康发展的过程中，凸显自身价值，发挥职能。
2.3 推动执教能力的发展，满足新形势下学生体育学习的需求
执教能力是高校体育教师的基础素质，是完成本职工作、履行自身职责的基础保障。伴社会的发展，高校学生对于体育学习的需求日新月异，对于提高自身体育综合素质能力的要求日趋强烈。而作为教学活动的组织者与实施者，高校体育教师的执教能力就显得尤为。因此，提高体育教师的执教能力，切实满足不同素质层面的学生的不同体育学习需求，已高校体育教学改革与发展过程中的关键环节。
3 素质教育理念下高校体育教师素质体系的构建途径
3.1 强化师德修养，全面提高自身的道德素质水平
师德修养在高校体育教师的素质能力体系中，占有主导地位，是教师履行职责、发挥作用、凸现价值的基础。面对纷繁复杂的社会形势，高校体育教师如何择取正确的发展取向、切实履行教书育人的历史责任，其自身的师德素质高低将起到决定作用。因而，推动高校体育教师素质能力体系发展与完善的首要环节在于提高教师的师德素养。，要求高校体育教师应树立起忠于党的教育事业的坚定信念，这是提高高校体育教师师德素养的先决条件；其次，要注重对高校体育教师道德素质的规范与发展，这是高校体育教师履行职责的基础；第三，要强化对高校体育教师自身的培养，规范其执教礼仪，以完美的给予学生有效地感染，进而有效地提高体育教学的实际效果。
3.2 转变教学观念，达成与素质教育理念需求的有机相适与相融
教学观念是开展与教学相关的一切活动的导向，实现高校体育教师自身素质能力的发展，一种与教育领域发展的主流形式相应和的教学观念作为引导。因此，相对于高校体育教师而言，为实现自身素质能力的提高则实现教学观念的有机转变。这就要求高校体育教师要在素质教育理念的引导与规范下，有效地转变传统的教学观念，摒弃传统的“唯成绩论”的教学思想，专注于对学生综合素质能力的培养，强调体育健身价值的终身性，以便于为学生的自我全面发展打下坚实的基础。
3.3 拓宽发展路径，构建专业知识与相关知识共同发展的完善体系
由素质教育所引发的高校体育教学改革，对于高校体育教师的知识结构提出了全新的要求。即在切实掌握精深的专业知识基础上，要善于吸收与接纳相关领域的知识，用以推动自身知识体系的渊博。知识是提升个人素质水平的必要条件，具有较高知识水平的人，在其外在的行为表现中会呈现出“彬彬有礼、温文尔雅”的魅力，会对其周边人群树立良好的、产生积极的影响。这就要求高校体育教师在对自身知识体系的构建过程中，不能仅仅局限于对本专业知识的把握，而是要有效地拓宽发展路径，汲取与体育教学相关领域的知识，诸如：社会学、心理学、经济学等等。只有如此，才能够有效地适应社会发展的需求，在胜任本职工作、推动高校体育教学发展的过程中，实现自我价值的完美体现。
3.4 适应社会发展形势，推动自身多元化教育能力的发展
高校学生素质基础的差异是客观存在的，而由于素质差异引发了不同层次的体育学习群体，因而会产生不同的学习需求。素质教育彰显以人为本的教学思想，强调对学生综合素质能力的培养。而为了实现体育教学的整体目标，对全体学生的体育学习效果进行有效的保障。这就要求高校体育教师要具备多元化的教育能力，使之能够满足不同素质层面的学生的体育学习需求。这不仅是高校体育教师自身素质发展的体现，同时更是高校体育教学获取良好教学效果、实现健康发展的保障。
3.5 提高科研能力，把握本专业发展的前沿动态
科研能力是高校体育教师综合素质能力的体现，是教师准确把握体育教育发展动态的手段，是实现创新发展的主要途径，是推动高校体育教学改革发展的动力。伴社会的发展，要求高校体育教学与社会发展的形势形成有机的相适与相融，这就体育教师要具备及时把握体育教育前沿发展动态的能力，及时了解社会发展的趋势，以便于对教学活动进行有机的调整。同时，提高科研能力，及时了解本领域内的最新科研成果，有助于对自身的教学与科研活动开展提供导向，进而确保活动开展的实效性。
参考文献：
[1]贺亮锋.体育教学中师生关系理由研究[J].广州体育学院学报，2003，（1）.
[2]张志勇.关于实施创新教育的几个理由[J].教育研究，2000，（3）.
作者简介：丁辉（1966-），女，辽宁大连人，副教授，研究方向为体育教育，大连大学体育学院，辽宁大连 116622
探讨素质教育理念下高校体育教师素质体系构建
更新时间：2024-03-04
作者：用户投稿
本站原创
本站原创
点赞:32346 浏览:146747