浅论利用实验教学打造物理高效课堂

更新时间:2023-12-29 作者:用户投稿原创标记本站原创
【摘 要】在初中物理教学中,想提高物理教学质量最关键的一点就是:引导学生充分做好探究性实验,激发学生学习兴趣。本文就根据自己的教学实践经验,对物理高效课堂教学策略发表一点自己的见解。
【关键词】实验教学;观察;物理实验
培养学生的实验能力、推动知识深化,就是实验教学的最终目的。本文结合自己的物理教学实践,就如何提高物理课堂高效性谈几点自己的想法。

一、积极引导学生在实验中认真观察和做实验

1.观察是创新的先决条件
要让学生学会在实验教学中学会观察,那么观察是如何定义的?所谓观察就是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官,间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划,并且持续、反复的知觉过程。也就是说在进行实验的时候要有目的地辨明实验对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和理由。而且观察不是一朝一夕就能培养出来的,是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现理由,才能对事物的正确认识,才能正确的结论。
在物理实验教学的过程中有许多的演示实验,学生虽然被有趣的演示实验所吸引,但在进行观察时还是抓不住,没有达到预期的效果,所以教师要在实际教学中,正确的引导学生进行观察演示实验,对培养学生的观察能力是很关键的。教师应该每做一步实验都对学生提出具体的观察要求,促使学生能够掌握正确的观察策略。
2.实验就是不断的尝试创新
(1)正确的认识物理实验及其性。物理学是一门以观察、实验为基础的科学。人们的物理知识是观察和实验认真地加以思索和总结的。但是目前初中学生对与物理实验也是抱着无所谓的态度,是强烈的好奇心,渴望老师多做实验,然而他们其实并不太清楚做物理实验的真正。比如对于彩虹的认识,学生认为彩虹只有在特定雨天后才能看到,平常是看不到彩虹的。那么有一次教学中我就让彩虹出现在教室里,当然这里没有下雨,只是用三棱镜做光的色散实验,就可以让彩虹出现。让学生很感兴趣,与学生顺利的沟通,从而达成共识,让学生明白了什么才是实验。实验,不仅能够对物理事实获得具体的明确的认识,也有助于理解物理概念和规律。
(2)促使学生认真做实验。做好和真正理解物理实验,对于物理学习是有很大帮助的。做好物理实验不一定很复杂的物理实验器材,有时简单的器材就能达到预期的效果,比如学习《力的作用是相互的》的时候,我就让学生拍桌子感到手疼来体会。我经常用学生身边的物品做实验,如用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验,用小药瓶做物体的浮沉实验等,这样不仅充分利用资源开发新产品,也有利于培养学生的创新意识。

二、引导学生正确的发现理由和提出理由

1.发现理由是创新的前提
发现理由并不是一件简单的事情,而且学生对于理由的认识显然是不够的,教师应该引导学生正确的认识理由的性。教育学生要善于发现理由,才能想办法解决理由,认识到发现理由才是更深层次的学习。
2.善于设计理由
在初中物理教学中,教师要善于设计理由,设计的理由应该有其艺术性,应根据教学内容由浅入深,在不同的阶段设计不同的理由, 从而引导学生学习新知识。比如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时,从实验过渡到实际应用,引导学生想到托盘天平的制作原理,引导学生想到在设计制作托盘天平时,要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。

三、综合提高创新的实践

1.培养学生应用物理知识解决理由的能力
在学生真正认识到物理实验的性后,就会积极主动的认真做好物理实验, 当学生掌握了基本物理实验的知识后,教师就应当对学生实验提出更高层次的要求,比如可以指导学生做一些验证性的和设计性的实验,的增加一些设计性实验,让学生自己分析解决理由。还可以组织开展课外兴趣小组,积极学生进行“小制作、小论文、小实验、小发明”。培养学生的创新意识和动手能力,有利于从应试教育向素质教育的转化,有利于学生个性的发展和智力的开发,也有利于发现人才和培养人才。
2.引导学生学习新知识
当学生学习了一些知识后,就应该让学生主动的去学习新知识,让学生明白掌握已学知识是为了更好的学习新知识。复习旧知识,学习新知识,使学生知道新知识的增加建立在已学知识的基础上的,但学习了知识后要学习新知识。
总之,在实验教学中,打造物理高效课堂,是一项长期而艰巨的任务。培养学生的创新意识,能使学生学会学习,开发智力,促使全体学生素质全面发展、个性健康发展,是的最终目的。高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导;要以扎实的教学内容为载体;要以积极的课堂气氛为依托;要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与,让学生尽可能多学知识,少做无用功。
参考文献:
[1]牛传奎.利用实验教学打造物理高效课堂.《试题与研究:新课程论坛》,2011年15期
[2]陈超.利用实验教学打造物理高效课堂.《数理化学习(教育理论)》,2012年8期
作者简介:
孙萍(1979.9~),性别:女,民族:汉,籍贯:陕西省绥德县,学历:大学本科,职称:中学二级,研究方向初中物理教育。

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