本站原创关键词：高三化学；复习教学；现代教育技术；多媒体教学手段；提升复习效率
高三化学复习是对整个中学阶段所学的化学知识进行系统整理，发展学生的学科能力，提高学生创造能力的过程，具有时间紧、内容多、任务重的特点。传统的教学模式节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板，要想有效地提高化学复习的课堂效率，可合理运用集文字、声音、动画等于一身的多媒体工具辅助化学复习的教学工作，使复习教学过程中的信息传递更加直观、、生动和迅速，优化课堂教学结构。现代技术手段给化学带来了新鲜的气息，给课堂教学增添了活力，使教者潇洒自如，学者轻松愉快，可使学生在愉悦的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。下面我根据平时教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行高三化学复习教学的体会。
一、激发学生学习兴趣，增强学生的探究意识
在化学复习课教学中，要想迅速学生的注意力，激发起学生浓厚的复习兴趣和强烈的求知欲，可恰当运用多媒体引入复习课。多媒体教学法以声音、动画、影像等多种形式强化对学生的感观刺激，这一点是黑板和粉笔所不能比拟的。这种策略，可以极大地提高学生的学习兴趣。如在复习乙醇这一内容时，可借助交警查酒后驾车的图片和视频，让学生由生活中的这种现象，了解酒后驾车的危害和酒精检测的原理转入复习乙醇的化学性质等内容，这样从复习课一开始，就唤起学生有意注意，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行。还可为学生创设丰富多彩的理由情境，增设疑问，巧解悬念。可从科学史实、化学家的事迹、小故事、图片以及动画等方面出发，从情境中发现理由，进而性地开展讨论，提出解决理由的思路；也可直接运用典型练习题进行自我诊断，暴露知识缺陷，从而引发学生感悟、体验，化为内心深处的倾向。运用多媒体创设复习情景，导入新课，既可以充分发挥多媒体的视听效果，生动地展示教学内容，又可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励学生的探究意识，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，提高复习效率。
二、帮助学生形成知识网络，使知识系统化
高中化学被誉为理科中的文科，知识点多。复习时可以利用现代教育技术将知识结构做成多媒体课件，复习时一边讲一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化。比如，复习氧化还原反应时，可充分利用多媒体的高效性，从复习氧化还原反应特征是元素出现电子得失到化合价升降，引出氧化剂、还原剂，氧化产物、还原产物，氧化反应、还原反应，氧化性、还原性四组概念，然后复习氧化性、还原性强弱比较及影响氧化性、还原性的因素，并复习利用电子得失进行化学方程式配平等知识。边复习边构建起氧化还原反应的知识网络，有利于学生归纳与总结所学知识，使知识系统化，最后再进行有性的训练、检测，以矫正学生思维过程，使这个知识网络得以优化。运用现代教育技术手段对帮助学生梳理知识，理清脉络，串起知识的珍珠，形成知识纲网络有很大的优势。三、激发学生的思维，突破复习难点，使抽象知识化
在复习物质的结构和一些基本理论比如原子结构、分子结构、晶体结构、化学键、有机物分子空间结构、有机物反应机理、电化学原理等内容时，由于内容比较抽象深奥，光靠语言和文字描述，学生较难理解。恰当地运用多媒体可以具体，动静结合，声色兼备，调动学生各种感官协同作用，解决教师讲清，学生听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出，突破难点，取得传统教学策略无法比拟的教学效果。例如，复习电化学时，以最典型的电解氯化铜溶液为例动画模拟了一个电解池的装置：在电解氯化铜溶液中用不同颜色的圆球代表铜离子、氯离子，然后制约圆球无规则运动，通电后的阴、阳离子向两极的定向运动，到达电极上的放电，阴极产生了气泡，阳极电极颜色逐渐变为红色，十分、生动。这样化小为大、化静为动、化远为近、化快为慢，化抽象为具体，使学生很快地理解了电解的原理，很好地突破了复习难点，突出了。构思精巧的多媒体课件能发挥学生的想象力，激发学生的思维。多媒体使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，大大增强了课堂的表现力。运用多媒体化解知识难点和优化教学过程可有效地实现精讲，突出，突破难点，取得传统教学策略无法比拟的教学效果，使复习真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。
四、优化学生实验复习的质量，提升实验复习的效率
运用现代教育技术优化化学实验复习的方式，可提升实验复习的效率。在高三实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法以及实验操作，若用传统的策略把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成多媒体课件，只需一按键即呈现出来，运转极为方便，且有更好的教学效果。一些的演示实验如氯气、氨气、乙烯的制备；钠与水反应、铜与浓硫酸、浓稀硝酸的反应；铝热反应、氨气喷泉实验等，可在复习中插入截取的1-2分钟的一段实验视频播放，将一些演示实验多媒体视频展示，放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察，充分挖掘出化学实验的本质、内涵，充分展现化学实验的发生、发展过程，更好地理解识记相关的元素化合物知识。运用多媒体教学手段可将在现有的条件下无法完成的一些经典实验，计算机多媒体系统模拟来实现，收到良好的教学效果。运用现代教育技术讲解化学工艺流程理由更为方便。可利用多媒体向学生展示化工生产的全过程，如氨的催化氧化制取硝酸，课本并没有安排演示实验，真实的反应现象学生从未见过，缺乏感性认识，用多媒体计算机可、逼真地表现出每一步生产过程，有利于学生加强感知，强化记忆。对于有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验、错误的实验操作引发的后果等实验内容，运用多媒体手段都可轻松完成。
多媒体在实验复习中具有省时高效、直观的特点，有助于学生强化理解、推动对知识的运用，培养学生能力；有利于发挥教师在实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，在化学实验内容的复习过程中收到事半功倍的效果。
五、增大学生的思维容量，提升学生的思维品质
传统的课堂教学，节奏慢，课堂容量小，利用现代教育技术则呈现信息量大，速度快的优势。在高三复习时，精心选编练习，将课堂教学中的例题、练习制成多媒体课件，既可减少板书时间，又可在较短的时间内向学生提供大量的习题，增大训练容量，增大学生的思维容量。可利用现代教育技术精选有典型性和代表性的习题进行一题多变、一题多解的训练，在课堂上集体练习，及时出示解题过程和答案，进行策略的归纳和点评。这样教师在课堂上有更多的时间，对知识点进行讲解、剖析和进行师生的双边交流，学生也始终处在一种积极思维的状态。教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，提高复习教学效率。总之，运用现代教育技术，将多媒体教学手段与高三化学复习充分结合，可优化课堂结构，优化化学复习课的课堂教学，有效增加教学的信息量，提升化学复习课的效率。
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（作者单位 四川省阆中中学校古城校区化学组）