本站原创关键词：律动教育理念 课堂文化三元素 “尊重、激发、共生” 课堂管理八大策略立足成长与学科规律 构建课堂文化三元素论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.
1004-6097（2013）12-0027-03
作者简介：郭萍（1975—），女，重庆荣昌人，本科学历，小学高级教师，重庆市巴蜀小学语文教师。研究方向：人本主义理念下儿童认知能力的构建与发展。
什么是值得学生一生眷念的律动课堂？从生本教育观念来看，我们认为：首先是遵循学生个体成长规律和教育规律的课堂，课堂的尊重、激发、共生是一种课堂文化的状态，更是一种学科教学的艺术境地。
围绕这个艺术境地的建立，课堂管理作为组织方式，如何把宏观的律动教育理念，抽象的“尊重、激发、共生”课堂文化三元素，具体化为让学生可知可感、喜闻乐见的教学方案，是本文讨论的重点。
一、课堂文化三元素在课堂教学中的宏观表现
在课堂文化三元素中，尊重是基础，其中既包含教师对学生的尊重，也包括学生在课堂中对教师及其他学生的尊重。总的来说，课前，要注重课堂礼仪的养成；开课后，要重视学情，遵循生命成长规律；课中，教学课程管理策略要注重人人有收获；课末，要注重生长盘点，体现出课堂追求对个体成长的有效性。
二、教学实施中的八大管理策略
例如小学语文教材一年级下册看图说话课《小兔运南瓜》，其各个教学流程与环节中，依次努力实现课堂“遵循学生生命成长规律”“遵循学科教育规律”两个基本的教育立场。初见端倪的课堂管理八大策略，从尊重学生的选择开始，从接纳学生的感受、想法、水平开始。根据加德纳的多元智能理论和维果茨基的学生最近发展区，实践与实现每名学生都有自己发展的起点、兴趣爱好、独特需求的现实——“手势语、理由抛、答题板、教师的路线、双色筒、行为矫正袋、摇号筒、同质同桌”的课堂管理策略，正被课堂师生积极选择。
(一)生动有趣的手势语
在这个片段里，我们可以看到学生右手臂高高举起，却做出形体各异的手型——有时，教师站在讲台上，看到座位上密密麻麻举起的小手，分不清谁要补充？谁有理由？谁又表示赞同？于是我们讨论制定了举手歌手势语：“老师提问我发言，小小手儿举过肩，紧急情况不能耽，紧握拳头把信传……”右手臂高高举起、五指紧闭形成强有力的掌形表示我要发言；弯曲食指，表示我有理由要问；大拇指和食指同时伸直，表明我要给他的发言做补充；ok手势表示我赞同他的说法等。另外，如急需解便，孩子会举起紧握的拳头……有了这些有趣而富含意愿的手势语，学生的表达需求会比较好地在课堂上得到满足。
(二)“把理由抛给你”，激活每个座位的参与率
这个片段让我们听到了二三十个富有孩童想象力、生命活力的声音。老师利用一个在教室里飞来飞去的小毛团，激发了怯生生躲在孩子们脑子里的一个个奇特的想法。巴蜀小学的课堂发言，除了孩子自己举手表示以外，还有一些大家喜闻乐见的方式——以某个理由，让孩子按学号抽取发言者；或者，老师结合学习内容，找一个安全而亲和力强的物品（塑料小皮球），抛给谁，谁就来参与发言。我们可以从课堂的氛围中看出，孩子们的课堂参与趣味、积极性、主动性真的被这样的方式调动起来了。
(三)“答题板”，一个都不能少
我们在这节课中看到了不一样的尝试。孩子们高举着自己可能还来不及发表的想法小题板，眼睛忙活着张望别人题板上给出的运南瓜的策略，有人还大声地把别人的策略读出来——在课堂上，老师提出一个理由，时常有学生迅速得到答案便会兴奋得脱口而出。但，一些思维跟不上的学生还没有反应过来，便丧失了宝贵的深思时间和空间。为此，老师倡导每一个学生准备一块小白板或白纸，老师提问的时候，便有意识地首先请学生把各自的答案写下来，再进行交流。这种方式，给了每个学生独立深思和表达的空间。
(四) “教师的路线”，关注每个学生
为了照顾到每一位学生，我们在课堂中看到老师似乎沿着一条路线在学生中行走。这种路线有何用意呢？首先，它会拉近师生间的距离，让从前高高在上的教师变成学生身边的良师益友；其次，满足了学生希望得到成人关注的需求，让他觉得自己就在老师的眼中、心中、口中；再次，便于教师发现那些性情内向的学生在课堂上不容易被发现的异样，确保课堂的安全性和健康性。(五) “双色筒”，请让我帮帮你
学生课桌上有一个小摆设——一节红、一节绿的小筒。这在巴蜀小学的课堂上，是学生个体、同桌或者学习小组遇到无法通过努力解决的理由时，向老师求助的消息筒。学生做作业的时候，老师往往来回走动，发现做对的，点点头表扬表扬，做错了，指导指导。其实，这个时候，最需要得到帮助的是学习有困难的学生。举目望去，几十个学生，很难一下子知道谁有困难。于是，我们让每个学生都准备一个双色筒，遇到理由，红色朝上，老师就会走到学生身边，一对一地交流指导，理由解决了，绿色朝上。双色筒的变换之间，便建立起学生对课堂和老师的安全和信任：当他遇到困难的时候，老师可以及时给他帮助。
(六) “行为矫正袋”，持续追踪
好奇的观看者还会发现黑板的一角挂着一个呈现全班学生姓名的布袋，这个布袋是帮助学生学会在课堂上管理自己的行为矫正袋。“尊重”并不意味着不管学生，因为“管”是为了让学生更好地在课堂上自由成长。只有不断创新课堂管理技术，提供不同的参与方式，提供合适的教育，尊重才可能真正在课堂上扎根，学生才能真正成为积极的学习共同体。如果在课堂上所有的时间都是为了照顾个别行为不良的学生，老师将没有时间教书。班上设置一个行为矫正袋，每人一个小方格，各有四个颜色的卡。如果讲话，就将绿卡变成黄卡，如果又做错了，变成橙色的卡，同时会有一些纪律（相应的小惩罚）。每个学生都有自己整个学期的档案，会写明个学期的状况，家长可以从中知道每周、每月或整个学期孩子的表现，出色者还有奖励，这会让学生带一个快乐的笑脸回到家里。每个月谁积累得多，谁就会得到这些奖品，可以奖励他们玩游戏或者和老师一起共进午餐。由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.