阐述英语教师课堂中消极反馈语言

更新时间:2024-03-20 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘〓要:教师反馈是课堂交际结构中不可或缺的组成部分, 是实现教与学和谐统一的必不可少的重要环节。语言课堂中教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。研究表明,英语教师课堂教育过程中消极反馈语言的使用成为阻碍我国英语教育质量提高的一个重大理由。本文在分析了目前国内英语教师用语在课堂教学中的消极反馈语言使用现况及其影响的基础上,尝试性地提出了几点倡议以供相关研究参考。
关键词:英语教师;消极反馈语言;影响;改善措施

一、英语教师反馈用语的内涵及分类

英语教师用语被认为是一种符号,包括课堂英语、教学英语、教师学生交际用语和教师反馈英语,具有它自己的特定形式和交流特性。大部分语言教学课堂都是围绕着以下三步的信息交换程序:教师诱发—学生应答—教师反馈/评价。教师反馈用语是教师用语的一个很重要的组成部分。反馈主要是指课堂中教师接受、拒绝、评估学生的反应, 它可以通过赞同、表扬、否定、纠错、沉默等形式来表现。学生回答了教师所提的理由之后,教师总会给予一定的评价或评论,这就是对学生回答的反馈。
英语教师反馈语言分为积极反馈语言和消极反馈语言两种。
积极反馈(positive feedback),通常指教师对于学生课堂行为所给予的肯定的评价或表扬,对学生的回答表示赞赏、认同,或者是对学生正确的答案进行重复,或根据学生的回答做出更好的答案或提供额外的信息,也或者重复学生正确的回答甚至加以点评。诸如“Well done”,“Good”, “Fabulous.”, “Absolutely right.”,“very good”,“Wonderful”,“Your answer is beyond my expectation.”, “What an example!”,“You are great. I’m proud of you for your progress.”等。
消极反馈(negative feedback),是指教师对学生不正确回答的处理,通常指急于纠正学生出现的语音、语法、用词方面的错误,中断学生的回答;忽略学生的回答,学生回答正确时不表扬;甚至批评。如直接的批评“You are wrong.”,“It’s false.”,“N0”,“You behe not well in this class”等,或间接的批评,如“I’m sorry”,“I’m disappointed at that”,“Who can tell him/her the right answer”,“Let me choose someone who hasn’t answered any question till now to answer this qustion”等。

二、英语教师消极反馈语言的使用的影响

在英语课堂教学中, 教师给学生的反馈能帮助学生更好地理解学习内容和纠正学生的错误。积极有效的反馈语言能推动学生的学习积极性, 促使他们更多地参与到课堂互动中来, 从而有利于学生的语言输出。相反, 不当的消极反馈语言可能会挫伤学生的积极性, 影响到学生的信心, 使得学生不愿或不敢参与课堂活动中去。
在如今的英语课堂教学中教师消极语言的使用也很普遍,有些比较明显而有些表现的却比较隐晦,更严重的消极语言还体现在对学生的责骂、羞辱以及冷嘲热讽等等。教师有意无意说出的消极语言很可能对处于青春叛逆期的学生造成较大的心里影响,进而会影响到学生学习的积极性。英语教师消极语言的使用会学生产生以下两方面的消极影响:
1.英语教师的消极反馈语言会损害学生的自尊心。
正处于思想简单、情感敏感而脆弱时期的中学生,一旦被教师的消极语言受伤害,往往会产生自卑的心理。尤其是在班级课堂这种公众场合被老师的消极语言所伤害时,这些同学有时也会成为同学们私下讨论、议论的话题,严重的可能正是由于教师无意间的一句消极用语使得学生成为大家嘲笑的对象。这样以来会严重损害学生的自尊心,使得学生的性格变得孤僻,甚至出现其他更为极端的举动。
2.英语教师的消极反馈语言会打击学生学习英语的积极性。
中学生正处在一个特殊的生长发育的时期,他们的心智都相对比较简单,想理由看事情也不是很全面,有时甚至会比较敏感。因而当教师在教学过程中有意无意的使用到了消极语言时,很有可能被学生过分解读,从而成为他们心中的一个障碍,如果这种现象频繁出现会使得学生对此门课程的学习失去兴趣、由最初的对老师的不满转移至对此门课程的不满,由于学生经常带着一个消极的情绪去学习这们课程,久而久之会使得学生对英语这个学科失去兴趣。

三、英语教师课堂教学反馈语言的改善措施

一个优秀的英语教师在现代教学过程中不仅要具备渊博的学科教学知识,还要善于运用现代教学工具给学生呈现精彩的课程,更重要是教师在组织课堂教学过程中能够恰当的把握好教学用语,更多的使用积极的反馈语言来鼓励学生,而避开使用消极的反馈语言来打击学生学习的积极性。我们应该从以下几方面着手,改善英语课堂教学用语的使用。
1.英语教师自身应有意识地使用积极反馈,尽量避开消极反馈语言的使用。
一方面,在学生正确回答完理由之后,教师应恰当地运用奖励和有效表扬策略对学生的表现做出一个积极反馈,这样不仅能使学生知道他们正确地完成了任务,同时还能通过赞扬强化他们的学习动机,增强自信心,激发学习兴趣。
另一方面,即使学生的回答不完整或者不太令人满意,教师也应该以恰当的方式给予纠正。不要为了纠正他们个别的错误而不停地打断他们的谈话,因为在回答理由的过程中,他们可以发现错误进行自我纠正。如果他们自己没有意识到所犯的错误,教师可以让其他的学生来帮助他们纠正。
2. 改革英语教师的考核机制,加大对英语教师的培训力度。
首先对英语教师的考核要更多的引入学生的参与,并且加重学生考评的权重,因为学生是教师的直接利益相关者,教师教学的好坏学生有切身的体会,并且也能给出最为准确的评价。这样以来,教师在给学生上课过程中会更加注重学生的感受,以及对自己教学语言的改善,避开过多的出现消极语言。
其次,避开英语教师在课堂教学过程中的消极语言,不能只寄希望于教师自己努力,学校还要对教师定期对相关内容进行培训教育,如定期给教师培训中小学生心理教育知识,使得中小学教师更了解自己教学对象的心理状况,以及培训教师教学语言技巧使得教师在教学用语上得到更加专业的培训。
四、总结
正确使用英语课堂反馈用语是外语课堂教学的一个重要组成部分,其影响甚至决定课堂教学的成败。英语教师在教学过程中应特别重视正确使用课堂反馈用语,有意识地多使用积极语言,尽量避开使用消极语言,应充分发挥语言反馈在英语教学中的积极作用,进而达到理想的教学效果。■
参考文献
[1] 教师口语[M].北京师范大学出版社.2001(4).
[2] 张雪梅, 戴炜栋.反馈、二语习得、语言教学[J].外语界,2001,( 2).
[3]周星,周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析[J].外语教学与研究,2008.
[4] 洪珍,中学英语课堂教师话语研究[J].基础英语教育,2005.
作者简介: 张媛(1990—),女,山东聊城人,聊城大学大学外语教育学院 2013级硕士研究生,学科教学(英语)专业,研究方向为英语学科教学。

点赞:11029 浏览:45234