低年级语文教什么？怎样教才能切实提高课堂教学的有效性？这是许多教师都在认真深思的理由。教学中，大多教师可能会把精力更多地集中在“怎么教”这个理由上。其实，比“怎么教”更重要的是“教什么”，比“教什么”还要重要的是“为何教”。也就是说，我们必须明确要培养学生哪些能力，让他们学会哪些知识。只有明确了方向，我们才能去选择适当的教学内容。今天，就以《回声》一课来谈一谈我的备课思路。
为何教——设定具体而集中的教学目标
《语文课程标准》针对阅读教学提出了具体要求，归纳起来就是：阅读的策略与能力；阅读的理解与体验；阅读的容量与积累；阅读的态度与习惯。事实上，每一篇课文的教学目标都应从上述几个方面着手，根据文本的教学价值和学生发展的需要，设定具体而集中的教学目标。
如《回声》这篇课文比较长，文章内容对于学生来说也比较抽象，不容易理解。如果进行随文识字，把理解课文内容、学习生字两项任务放在一起，一个课时是完成不了的。而低年级学生又不适合把一篇课文拆开用两课时完成。基于以上考虑，我划分了两课时的教学内容。第一课时就是扫清字词障碍，使学生能正确、流利地朗读课文，为第二课时理解课文内容作准备。第二课时的教学目标：1.学习默读课文，能联系上下文或生活实际理解“波纹”“碰到”“荡回来”等词语；2.能抓住“奇怪”“高兴”等词语有感情地朗读课文；3.能联系上下文读懂课文，借助观察插图等策略初步了解回声形成的理由，培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索科学的兴趣。
教什么——有选择性地确定教学内容
教师要想准确地确定一篇课激励与唤醒学生思维 提高课堂教学有效性由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.文中什么是核心的教学内容，什么是次要的，就要对照年段教学目标，有选择性地确定教学内容，并创造性地使用好教材。
还以《回声》为例，这篇科学童话借小青蛙遇到的“理由”和青蛙妈妈的讲解，向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真、童趣，读起来有一种亲切感。根据年段目标及课文所蕴含的知识点，我确定了这节课的三个教学板块。板块一：借助课文插图理解文中的比喻句“小河上有座石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮”体会比喻句的好处。板块二：抓住文中小青蛙的语言、动作，让学生联系生活实际进行想象，学习有感情地朗读课文。板块三：联系上下文和生活实际理解青蛙妈妈一系列的动作及青蛙妈妈的话语，借助观察插图等策略初步了解回声形成的理由。
要设计合宜的教学内容，就必须要对文本进行深度解读，以提炼具有核心教学价值的语文知识，进而制定出适宜的教学内容。
怎么教——选择合适的教学策略与策略
“怎么教”是一个策略理由，应针对不同的教学内容和学生实际，选择合适的教学策略与策略。
在引导学生体会小青蛙的心理变化时，我从文中选取了几处句子，运用了不同的策略引导学生进行体会。句子一：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”此处描写了青蛙高兴的样子。句子二：小青蛙（ ）地问：“你是谁？你在哪儿？”让学生体会“奇怪”，此处运用的是补白的策略，开拓学生的思维。句子三：小青蛙奇怪极了，它问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？它在学我说话哩。”让学生体会“奇怪极了”，运用比较的策略，让学生想一想“奇怪极了”与“奇怪”有什么不同，从而指导学生有语气地朗读。句子四：小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”最后，让学生体会小青蛙明白时的心情，运用的也是比较的策略，从而引导学生联系实际体会动作描写可以使句子的表达更为生动和形象。
“教什么”“怎么教”“为何教”，是语文阅读教学永恒的命题。“教什么”需要我们具有课程意识；“怎么教”需要我们具有教学意识；“为何教”需要我们具有反思意识。所有的教学策略中，能够激励与唤醒学生思维的，就是最适合的策略，也是最好的策略。
编辑 吴君 WWw.808so.com 808论文查重
简述激励与唤醒学生思维 提高课堂教学有效性
更新时间：2024-03-05
作者：用户投稿
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