有关于小学语文拼音识字教学

更新时间:2023-12-22 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘要:学生在不同的年龄阶段,其认知水平、认知特点、个性特点及心理发育等方面的差异也很大,这就要求教师在教学的过程中,要深刻地认识到不同年龄阶段学生的特点,要因时制宜、因材制宜地合理高效地实施教学工作。一年级的小学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段,这就决定着教师需要选择恰当的教学策略。一年级的学习任务主要就是拼音、识字,这是日后各科学习的基础。拼音和识字的学习效果,直接影响着学生阅读、获取信息、理解及解决理由的能力,因此一年级的拼音、识字教学在新课程标准的教学任务中十分重要,如何突破这个教学难点是值得我们思考的。下面是本文对此发表的几个观点。
关键词:小学 一年级 语文教学 拼音教学 识字教学
新课程标准对于一年级的语文教学提出了“会认、会写”的要求,而刚入学接受正式教育的一年级小学生,还保持着幼儿园学习的特点:注意力集中时间短,形象性的记忆学习、抽象思维能力差等,这就导致学生在学习枯燥的拼音和识字的过程中,无法提起兴趣,因此一年级拼音和识字的教学效果很难见到成效。要想提高拼音和识字教学的效果,教师首先要激发学生的兴趣和求知欲,要让学生在枯燥的学习中找到学习的乐趣,想方设法提高学生学习的注意力,让他们获得愉悦的心理体验;尊重学生的主体地位,培养学生学习的自信心,使学生主动地参与其中并进行探究。

一、游戏教学

玩是低年级学生的天性,从幼儿园过渡到一年级的学生,仍然喜欢游戏的教学方式。游戏能让学生在愉悦的氛围中,轻松地学习到知识。很多游戏都能提高学生拼音和识字的学习效果。比如卡片游戏,将一张声母(sh)和一张韵母(u)拼在一起(shu),比赛看哪个小朋友先能正确地发出音,然后再在识字的卡片中找到发(shu)的识字卡片(如数:shu发三声;书:发一声;树发:四声),看谁先找到,并且能正确地发音。又如拼字游戏,将一张(扌)和一张(丁)拿来让学生比赛拼字,并举手抢答,对回答正确(da,发三声或二声)的学生要给予奖励,对回答错误(da,发四声)的学生,要及时对其进行纠正,以加深学生的印象。这样分别对回答正确和错误的学生进行奖励和激励,有助于增强学生的自信心,提高学生的兴趣和求知欲,能够激励学生积极主动地参与到游戏教学的过程中,使拼音和识字的教学效果得到显著的提高。

二、结合生动的图片进行教学

一年级学生的思维能力比较弱,对于抽象的事物往往难以接受和理解,而图片能将抽象的字的音、形、义充分结合起来,使字更有立体感,从而激发学生的思维,使学生更容易接受、理解和运用。在教授《米佳的日记》时,我依据教学目的:即让学生认识生字、正确流利地朗读和背诵课文的同时,还要让他们了解一年四季的特点,以激发学生对大自然和生活的热爱。在备课时我准备好了代表春夏秋冬四季的图片,每个季节5张,让学生选出最喜欢的一张并说明理由,同时学习课文并分析米佳的愿望。学生丁喜欢冬天,因为滑雪让他很高兴,他和米佳一样希望永远是冬天。以丁为例,我让学生主动按照笔顺跟随教师进行仿写,并分析四季的特点,以激发学生对于大自然的热爱。

三、儿歌教学

儿歌简单易懂,内容短小,节奏感强,文字流利,声韵优美,很符合儿童的心理特点和欣赏趣味。优美动听的儿歌教学能充分激发学生的学习兴趣,调动学生主体的积极主动性,不仅能提高学生的学习效率,还能培养学生健康高尚的情操和审美素质。如在学习jqx与ü相拼时,可以将其编成儿歌:“小‘ü'有礼貌,见到jqx,摘帽行个礼。‘u'是小淘气,听到jqx,马上就躲避。”简单易懂、令人印象深刻的儿歌让学生很容易就记住了,当他们再遇到jqx与ü相拼时,就不会再误读了。在识字过程中,教师还可以创作识字的小诗,如在识字教学中,可以引入苏教版的“二木林,三木森,独木不成林,单丝不成线;二人从,三人众,众人一条心,黄土变成金”的例文,这样学生对“林、森、从、众”的认识便会更加深刻了。儿歌识字再结合教材图文,不仅增强了学生对于美好事物的感知力,而且还可以提高学生对于生字音、义及相近字的辨别力。总之,能将色彩、画面、人物、意境完美结合、融为一体的具有特殊审美功能的儿歌,能使学生在美好的意境中兴趣盎然地进行学习,在享受乐趣的同时,提高了识字的能力,提高了学生的学习能力。

四、结合生动形象的故事进行教学

通过直观的形象描述,可将抽象的字演绎成生动的故事画面,进而充分发挥学生的想象力,使生字的音、形、义在学生的脑海中能够完美地呈现,这样在识字的过程中,还培养了学生的创造力。如在学习韵母“a、o、e”时,我就给学生讲:“每天早晨爷爷奶奶在大公鸡打鸣oooo……的叫声中,到公园吊嗓子,发出aaaa……的音节,公园旁边的湖水里面有几只漂亮的白天鹅,在欣赏自己水中优美的倒影,就像eee……”学生在听、学、想、练的过程中就熟练地掌握了“a o e”的音节读法,提高了学习的兴趣和效率。如汉字“醉”:古时候的士兵叫“卒”,乃象棋中的“卒”,士兵喝酒喝得多了,头晕转向就成了“醉”。在我的启发下,学生自己还讲了一个识字的小故事——“呆”:一个小伙伴被吓得张着大口,像木头一样傻站着就是“呆”。
拼音、识字教学的方式策略有很多种,鉴于小学生的认知水平和认知能力有限,在教学过程中,要充分地调动学生的兴趣和积极性,要将游戏教学、图片教学、儿歌教学、故事教学等多种教学方式切实地相互整合,才能使教学更加的形象生动而逼真,才能更有益于学生接受。将多种有利于激发兴趣和求知欲的教学模式相结合,不仅能提高学生的学习效果,增强学生的学习能动力、想象力和创新能力,还能培养学生的审美素质、情感素质,使学生的学习更加有成效。
参考文献:
[1]杨玥瑛.小学生识字教学策略浅谈.学周刊,2012(29).
[2]陈晖.儿童诗歌的阅读教学[J].语文教学通讯,2007(07).
[3]周玲.在听故事中识字.教育文汇,2002(07).

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