本站原创一、被动学习，没有计划
在教学中常会因为这样的现象而生气：准备学新课了，可学生毫无准备；一个极简单的理由，可是被提问的学生是什么也不知道；要收作业了，可学生还没做完，为了交差只能抄答案当搬运工……这种类型的学生所占比重相对较小，之所以出现上述现象是因为没有明确的学习目的，纯粹是为了应付。所以结果可想而知，考过、讲过的题再考出来依然一窍不通。难道这些学生不想学好吗？应该说刚升入高中时，他们也曾对学习充满信心，但面对沉重的课业负担会顾此失彼，有的甚至是干脆放弃。为此在教学中要注意：一方面，多给有困难的学生一些关心。有人说：“遗忘是最可怕的惩罚！”一个眼神、一个提问、一句的话都可能使他倍感鼓舞。另一方面，帮助或提醒学生制定合理的学习计划。凡事预则立，不预则废。因为有计划就不会乱打仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。这样按照教学进度搞好预习、听课、复习，从而对学习做到心中有数，减少疲于应付的状况。所以在教学过程中要多培养学生的自信心，他们树立明确的奋斗目标，制定合理的学习计划，做一个主动学习的人。
二、不会读书，打开书什么都会，合上书又什么也想不起来
这类学生占相当大的比重。他们平时看书理不清头绪，不知道什么该背，什么该理解，总是眉毛胡子一把抓，出力不讨好。有些理论背了几遍就是记不住。出现上述理由的关键是没有掌握读书的策略，因此要让学生会学习，教学生会读书。1.理清层次
从内容上讲，要理清基本理论和基本概念，不仅要找出来，更的是理解、记住它。考试时就运用这些原理来分析解决一些实际理由，如果脑子里没有理论储备，答题时就会是无源之水、无米之炊。找出来是前提，理解是关键，记住是目的。其次，从结构层次上层层递进，深入把握。对于每一课要弄清本课共讲了几个理由，为什么先讲这个理由，后讲那个理由。学完一个单元之后，要按照从大到小即课题——节题——框题的编出本单元的知识结构体系，为建立知识网打下基础。
2.变繁为简
把课本知识由厚变薄地压缩。既便于记忆，也便于复习。例如，公司经营成功的因素可概括为：战略、创新、诚信、强强联合、社会责任、引进来走出去。提高政府依法行政的水平归纳为：立法、执法、体制。影响消费水平的因素可简化为：经济、收入、物价、政策、心理等。对课本内容进行归纳、压缩，不仅能使知识变得不再难记，而且还能使在解题时对知识运用自如。
3.前引后联
对同类知识进行整理归纳，形成知识集成块，用的时候根据情况加以选择即可。例如在学习了我国公民参与政治生活后，了解了公民参与政治生活的内容、途径方式、原则等，可以把有关公民网络参与的内容整理出来：公民可在网上发表自己的观点，享有；可以网络关心国家大事，关注我国在国际上的地位；网络留言参与决策；舆论监督制度、网上评议政府等形式进行监督；还可以网络向有关部门求助，维护自己的合法权益；公民网络充分行使各种权利，但也要遵守法律，履行义务，自觉维护网络安全等。
4.敢于质疑
在教学中会遇到这样的现象，一节课上完了，问学生还有什么理由，基本上是没有；晚自习时，学生问理由的也比较少。学生不问，并非真的什么都会了，其实质还是未形成主动钻研的习惯。在美国，把能否提出理由作为衡量教学成功与否的一个标准，学生的主动性和创新精神就了很好的培养。所以，的学生也要善于质疑，积极深思，自觉地分析、钻研、解决理由。
三、上课能听懂，但不会做题
政治考试中的主观题是大学生的“软肋”，要么没有思路，不着边际，答不到要点；要么丢三落四，答不建全面；有话不会讲，有理讲不清；文字表达口语化、事例化，最终导致考试成绩不理想。这些情况实际上反映出学生的基础知识不扎实，缺乏正确的答题策略与技巧。为此，教学中要注重以下三方面。一是夯实基础。要求学生系统、全面、深入地掌握基础知识，千万不能满足于一知半解，更不能浅尝辄止。对基础知识不但要理解，而且要准确记忆，能运用自如，做到熟能生巧。二是加强答题规范化训练，做到答案要点化，表述规范化，原理正确，术语准确，文字工整，卷面整洁。三是要引导学生善于总结归纳，找出各种题型的答题规律，做到举一反
三、提高自己的答题能力。
学习的道路上充满了艰辛与挑战，教师要引导学生不断发现理由、解决理由，让学生喜欢政治学好政治，对学习充满信心，最终到达成功的彼岸。（作者单位 山西省沁县中学）