本站原创关键词：高校；休闲教育；价值观
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现代高等教育的特点决定了大学生可自由支配的休闲时间较多，重视这些客观存在的休闲时间和合理、高效、理性地安排好可自我制约的休闲时间是当代大学生必须面对的理由，也是大学生必须掌握的技能之一，而目前高等学校在课程体系设置中鲜有关于“休闲教育”的安排，高校对于休闲教育的研究也不够深入，仅在部分选修课中涉及“休闲教育”的内容，由于教育的不到位，使得大学生对休闲理念认识的缺失，从而导致在校大学生的休闲时间被白白地浪费。
一、休闲教育的理念
提及“休闲”，人们往往将其与懒惰画上等号，与“游手好闲”、“玩物丧志”联系起来。在以前，人们总把休闲视为腐朽的生活方式，似乎“休闲”就是“不思进取”，就是“堕落”的开始。其实，这完全是一种误解，休闲不是一般的消遣、娱乐和休养，而是为了恢复身心健康，重新创造生活的一种活动。中国的先哲们就将学习生活与人格修养、审美情趣、养生延年紧密结合，从《诗经》、《楚辞》、《唐诗》、《宋词》、《元曲》随处可见古人追求自由幸福的灵性文字。从字义学角度来看，“休”，人倚木而休，表明了人与自然的和谐；“休”还有“吉祥、欢乐”的含义；“闲”，同“娴”，表示思想的纯洁与宁静，“休新时期高校休闲教育目前状况及策略相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.闲”一词颇有哲学隐喻。在西方，美国著名学者约翰·杜威早在1916年就提出：“富于娱乐性的休闲不仅在当时有益于身体健康，更重要的是他对性情的陶冶可能有长期的作用。为此，教育的任务就是帮助人们为享受娱乐性的休闲而做好充分的准备。这是最为严肃的教育任务。”自20世纪90年代起我国对休闲教育开始进行关注，但无论是对休闲教育的理论研究深度还是对教育教学的具体实践都是处于起步的阶段。目前，关于休闲教育还没有形成规范性、条款式的概念。较为认可的观点的是：休闲教育是教育中较高层次的教育模式，它有别于传统教育中针对大学生职业技能培训的教育。休闲教育在教学过程中较为注重培养人的审美能力、鉴别能力以及根据兴趣和需要合理规划时间的能力，通过这种较高层次的教育，使人能在较为自主、较为舒适的条件下达到自我学习、自我完善的目的。休闲教育的着眼点是提高人的素养，激发人潜能发挥的最大化，最终实现“成为人”、实现人的全面发展的核心目标。二、高校大学生休闲目前状况
我国在1995年开始五天工作制，加上节假日，国人至少有大约三分之一的休闲时间。对于在校大学生来说，较之高中繁重的学业负担相比，高校的课程设置要宽松得多，课余时间相对较为充裕，每年含双休日、节假日、寒暑假在内，大概有170天左右的时间是大学生可自主支配的休闲时间。而与休闲时间较多相对应的是，大多数大学生对休闲理念的欠缺、休闲技能的缺失、导致全年近一半的时间没有被合理地充分利用，并由于时间的充裕而产生了一系列的理由。1.“光电族”的形成，沉溺于网络世界。由于“休闲教育”的缺失，大学生在日常生活中休闲生活容易陷入极端，将休闲等同于玩乐，过分端情于闲暇的放纵，是名副其实的“光电族”，即光看电视、电脑族，休闲时间被大量的视频、网聊所占据。据问卷调查发现，网络游戏和聊天成为大学生第一位选择的休闲方式。部分在校男大学生为了保持“旺盛的战斗力”采取白天种种理由逃课补觉，晚上通宵以“忘我的热情投入到激烈的网络游戏中”，真可谓“兢兢业业”；目前短信、等已不再能满足广大学生的需要，微信、易信、微博等新的沟通方式占据了大学生的大部分休闲时间，现在流行一句话：“世间最远的距离不是生和死，而是我在你对面，而你却在看手机。”“手机控”、“光电族”是部分大学生休闲生活的真实写照。
2.缺乏休闲技能，闲暇生活层次较低。根据美国学者纳希的闲暇层次理论，按照人们在时间内所从事活动的价值，将闲暇分为6个层次：第一层次是负价值的违法行为或不道德活动，如破坏公共设施；第二层次是零价值的纯官能享受性活动，如酗酒、、长期沉浸于电视网络等；第三层次是价值为1的单纯寻求轻松、刺激、娱乐的活动，如漫无目的地翻阅小说等；第四层次是价值为2的情感投入观看活动，在这层中观者虽不直接参与活动，但因为有情感的积极投入，所以起到陶冶情操、净化心灵的作用；第五层次是价值为3的积极参与活动，如跳舞、乐器演奏等；第六层次是价值为4的创造性活动，如音乐创作，小发明等。通过对在校大学生的问卷调查发现，在“休闲方式”的选择中“听音乐、网聊”排在第一位，“看电影，看小说、杂志”排在第二位，“参与社会实践、体育锻炼”等排在第三位，从中我们不难看出，目前大学生的闲暇时间主要集中在第