本站原创关键词： 幼儿 多元阅读教育 社会性发展 兴趣培养
幼儿多元阅读与社会性发展指在提高幼儿阅读能力的同时推动他们的社会性发展。我们应该为幼儿提供有利于他们发展的阅读环境，为他们提供阅读经验，教会他们阅读和交流表达的技巧和策略。创设和利用各种情境，为幼儿创造条件，让他们将已获得的阅读经验运用于社会生活之中，让幼儿在多元化阅读中了解人与自然、人与人之间的和谐与持续发展关系，了解一些社会规则和行为准则，及时纠正幼儿的不良行为，提高幼儿的自我保护能力，培养幼儿积极乐观的人生态度。
一、在培养幼儿多元阅读兴趣的同时，推动他们的社会性发展
多元阅读培养是一种养成性培养，并不在于幼儿获得多少知识，学多少字，而是培养幼儿的阅读习惯，使他们长大后成为一个喜欢读书的人。我们要让幼儿从小就浸润于书的海洋之中，这有利于对他们进行智力和品德的培养与开发。为了培养孩子们的爱国精神，可以引导他们聆听儿歌《我爱北京天安门》、唱国歌、欣赏《月亮船》，让他们认识我国首都北京，了解我国的锦绣山河。孩子们在阅读中领略祖国的秀美河山，加深对祖国的了解和认识，向他们介绍优秀文化和现代化建设的成就，萌发他们的自豪感，进而培养孩子们的爱国主义精神。
为了培养孩子们的爱心、同情心，以及推动孩子之间的友好交往，我们要有针对性地选择一些阅读材料，如《着急的豆豆》、《蓝天上飘着白云》和《司马光砸缸》等，让他们感受爱心、同情心等，孩子们在欣赏充满童趣的作品中培养情趣、陶冶情操，从中学会帮助他人，学会与小伙伴友好交往。例如：《小猴子逃跑》中的小猴子变着法子想逃跑，想要摆脱猴妈妈，向往独立的世界，这个故事特别符合大班孩子的心理特点：独立性日渐增强，希望自己能独立自由自在。我们班有一个叫李楠的小朋友，他特别像故事中的小猴子一样，总是想自己到处跑，甚至把自己藏起来。一次，他自己跑来上幼儿园，急得他的父母到处寻找，他爸爸批评他，他却不服气，认为自己已经长大了，能够找到幼儿园了，为什么不能自己来学校呢？读了这个小故事后，孩子们体验到故事中的小猴子和猴子妈妈的母子亲情。李楠小朋友也认识到了自己的错误，再也不乱跑了。通过阅读《一起玩》，让孩子们懂得玩具要和小伙伴一起玩，不是自己的东西不能随便拿，拾到东西要交给老师；阅读《冬天的早晨》后，原来那些睡懒觉的孩子们来学校的时间也早了；尤其阅读《小羊过桥》后，孩子们参加了情景表演，把小羊和小熊因没有互相谦让，最后它们都掉到河里演得非常生动，他们在讨论中学到了解决小朋友之间矛盾的最好办法应该是语言协商；阅读儿歌《春天到》、诗歌《小燕子》等，让孩子们进一步感受春天的美好。
为了培养孩子们的社会适应能力，我们积极开展区角活动，同时引导他们阅读故事《一半先生》、《着急的豆豆》和儿歌《民警叔叔》等。让孩子们在活动中获得社会认识，学习和扮演一些社会角色；使他们在活动中体验到快乐与悲伤，培养他们的毅力和法规意识，激发孩子们克服困难的勇气，感受成功带来的喜悦。同时要及时纠正孩子们的不良倾向，增强他们的自我保护能力和自信心，这些都有利于孩子们积极乐观人生观的培养。
二、为幼儿多元阅读与社会性发展创造丰富多彩的环境
我们要为孩子们营造宽松愉悦的有利于他们发展的心理环境和学习环境，组织丰富多彩的活动，使他们在快乐、有作用的生活中充满乐趣地阅读、认知社会。向孩子们提供有利于自主性发展的阅读环境，为他们提供阅读经验，教会孩子们阅读和社会交往策略和技巧。创造和利用多种活动环境，为孩子们提供必要的条件，让他们将已获得的阅读经验应用于社会实践之中。孩子们与学习环境交互作用越积极主动，社会性发展就越快，因此我们必须重视学习环境的创造，建立阅读、表演、幸福之家、医院、超市、公园、工厂等活动区，让每一个孩子的阅读与社会发展能力在原有水平上获得进一步提高。我们还开辟了全园性阅读室，每周定期给孩子们轮流开放，孩子们自主选择书籍和读物。在班上我根据孩子们的年龄特点和阅读水平，提供形式多样、内容丰富的阅读读物，每天孩子们活动时让他们去活动区选择读物，我们把孩子们最喜爱的图书放在图书角，让他们与小朋友们互相交流，在丰富图书内容的同时，增进孩子们之间的交往和情感。因为图书角就在幼儿身边，他们可以在晨间活动、课间活动和游戏活动时随时翻阅、有效交流。这样孩子们积极参与了阅读实践活动，进而加深了对社会的认识，通过不断的阅读内化，潜移默化中推动幼儿的社会性发展。三、积极争取家长配合，保持家园教育的统一性
幼儿的良好行为习惯只有在学校与家长共同努力下才能养成。我们在学校板报栏中经常登载一些多元阅读与社会性发展方面的文章，指导家长积极开展活动，让孩子们在家做一些自己能够做的事，并且在家长开放日让父母看孩子们在学校的情况，听取家长意见和倡议，与家长及时交流探讨多元阅读与社会性发展的心得体会。让家长多带孩子们接触社会生活，通过多种方式锻炼孩子们的交往能力，鼓励孩子们把阅读中遇到的理由带到社会生活中探索，为孩子们提供更多有情趣的读物，让他们博览群书，以实现孩子们阅读内化和社会性有效发展的目标。总之，广大幼儿教师要积极组织幼儿多元阅读，推动幼儿的社会性发展，提高他们的社会适应能力和交往能力，使他们在快乐有趣的阅读中体验阅读的快乐，并积极认知社会。