本站原创【关键词】歌曲教学;师幼互动;情感互动;语言互动;想象互动
一、音乐活动中师幼互动的重要性
1、何谓师幼互动所谓师幼互动，是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。它特指发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种主要的形式。[1]有效地进行师幼互动可以更好的调动幼儿学习的积极性，调动幼儿思维的发展，使教育目标更加容易达到，
2、音乐活动中的师幼互动的重要性
幼儿园音乐教育的目的，是挖掘和发展启蒙期幼儿潜在的音乐素质和表达能力，继而在内容丰富、形式多样的音乐实践活动中感知和体验音乐的魅力，从而获得相应的音乐知识和表演技能，促使幼儿去认识美、感觉美、表现美。[2]唱歌原本是幼儿喜欢的一件事情，有时在游戏时，幼儿就会情不自禁的哼唱起歌曲，在唱歌时，幼儿能感受到快乐。可是就是一件这么快乐的事情，放到我们的教育活动中，如果策略使用的不恰当就会变的枯燥乏味。而如何能使幼儿在学习歌曲中产生积极性、主动性，真正的感受美，享受唱歌的乐趣呢？经过研究，我们发现教师与幼儿的互动可以包括情感互动、语言互动、想象互动、游戏互动四个方面。
二、音乐活动中师幼互动的策略
1、情感互动我们教师要拉近与幼儿的距离，使幼儿能喜欢我们，愿意亲近我们，这样才能产生真正的情感交流。在教育活动中，我们要充分发挥我们教师的魅力，将自己进行“童化”，运用具有童趣的语言与幼儿进行交流，使幼儿能接受我们，消除距离感，完全放松自己，配合我们的教育教学活动。
2、语言互动
在歌曲的学习中，歌词的掌握将是一节活动中的重点，但是幼儿对于歌词的掌握往往不尽人意，枯燥的歌词内容并不能引起幼儿学习的兴趣，幼儿只能一味的背诵，对于歌词的真正作用却不能理解，在演唱时也只能机械性的演唱。所以我们在歌词的引导方面，可以采用故事法和图片法，精彩的故事加上色彩丰富的课件，既能充分调动幼儿学习的积极性，又可以帮助幼儿更好的理解掌握歌词，对歌曲的学习进行很好的铺垫。
3、想象互动
我们在教授幼儿歌曲时，学会歌曲是目标之一，能重要的是要引导幼儿感受歌曲的情绪变化，而这时，就需要我们教师与幼儿一起进行想象互动，我们要引导幼儿感受歌词的含义，通过我们的范唱来感受歌曲的情绪，想象歌曲所要表达的含义。例如歌曲《小毛驴》，通过教师的引导，启发幼儿想象小主人有一头小毛驴时得意的样子，以及小主人从小毛驴身上摔下来时无奈沮丧的样子，由此来引起幼儿情感上的共鸣，使幼儿能在演唱歌曲的同时，体验歌曲的情感变化，能自然而然的将歌曲的情绪用声音来表现出来。
4、游戏互动
《幼儿园工作规程》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿生玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。[3]兴趣是幼儿学习歌唱的首要前提。在新歌的教授过程中，幼儿往往将大多数的精力投入到认真听范唱，努力记歌词两方面，基本上无法真正体验歌曲演唱时的快乐，也无法体验到歌曲的情绪。这时，游戏的作用就会非常大，有了游戏作为铺垫，就会使孩子在轻松的环境中，边玩边学，有助于幼儿在学唱的同时，去感受和体会。而游戏互动可以从以下三个方面入手：
（1）以游戏导入活动
这不但吸引了孩子的注意、激发兴趣，而且对歌唱教学有一定的推动作用。本来一个枯燥的歌唱教学，因为有了游戏的导入气氛会轻松活跃起来，在良好的氛围中学习，才能较快地接受新知识。例如，在《学做解放军》这首歌曲的学习中，先将歌曲中的附点节奏性加入到游戏“我是解放军”中，在以游戏的形式导入活动，使幼儿的玩游戏的过程中，掌握歌曲中的难点，附点节奏。这使孩子们在玩中感受到了快乐，同时也对解放军产生了从崇敬的情绪，达到了情感教育的目标。
（2）游戏介入，帮助幼儿掌握歌词
歌词的记忆，是歌曲学唱中的一个重要部分，歌词的掌握与否，直接关系着歌曲的掌握。正如《幼儿园指导纲要》中提出：“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的策略是应答。”[4]游戏也是如此。我们要在适当的时机以适当的策略介入到幼儿的活动中。例如，在歌曲《小木匠》的教学过程中，我插入了游戏的策略，在游戏的过程中，我帮助幼儿熟记了歌曲中小木匠有几把小榔头，对歌曲的学习有了很大的帮助。
（3）游戏结束，巩固学习
在一节教育活动中，结尾的处理，也是至关重要的，有一个好的结尾可以激发幼儿继续学习的愿望，使幼儿对学习充满兴趣，渴望学习。另外，好的结尾，也可以起到巩固知识的作用。借由“游戏”的帮助，通过游戏的方式，使幼儿运用多种方式进行演唱，可以巩固歌曲的学习。
5、评价互动
评价的及时与否直接影响着幼儿学习的兴趣和积极性。对于幼儿的活动表现，教师给予积极地正面的鼓励，可以更好的激发幼儿学习的兴趣。
在教育活动中，教师要时刻注意每一位幼儿的表现，并且，根据幼儿的原有水平，进行适当的评价。当然，评价的方式也可以是多种多样的，教师可以将自己转化为歌曲中的角色，以角色的身份，给与幼儿评价，这样可以是评价变得更加有效。
结 论
音乐活动中的重点还是在于引导幼儿感受，我们所有的目标都应该建立在引导幼儿感受和体验的基础上，我们只要加强了与幼儿之间的互动，为幼儿创设一个情景，使幼儿能在情境中将自己角色化，真正感受歌曲的内在情绪，能够从心底愿意去演唱，或者是设计一些游戏，引导幼儿能在游戏的过程中，不知不觉的进行学习。那么，幼儿就会在不自觉的情况下，完全将歌曲的情感表现出来了，真正的掌握活动的重难点。另外也有助于幼儿真正的感受唱歌的乐趣，激发幼儿再学习的。
参考文献：
[1]袁圆[陕西]剖析师幼互动 http：// 2008-4-28
[2]黄小英 浅谈幼儿园音乐教育的评价与研究 《中国教研交流》 2008年第6期
[3]幼儿园工作规程.北京.北京师范大学出版社，2001.27 30-45
[4]幼儿园教育指导纲要.北京.北京师范大学出版社，2001.10 25-40