本站原创一、利用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。
《小学语文新课标》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见，培养学习兴趣对于学生来说，是多么的。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。其实，语文课程本身给提供了培养学生学习兴趣的材料。如我让学生写《一次有趣的活动》，学生提不起兴趣，总是写一些老掉牙的活动，如“老鹰捉小鸡”，“跨步 ”，而这一类作文在作文书上比比皆是，东抄西凑便能完成一篇作文，不能达到作文训练的效果。因此，我经常设计一些形式新颖的游戏，如“逗笑”的游戏，一名学生当“木头人”不能笑，另一名学生要想方设法逗“木头人”笑，这个游戏滑稽有趣，课堂上笑声不断。我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情、动作，游戏结束后用小记者采访的形式请两位参加游戏的学生说说自己的感受，学生能以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察，达到了乐于写作的目的。可以组织学生阅读课外读物；举行读书报告会、故事会；组织指导学生课余创作，提供发表园地；开展语文联谊活动，如猜字谜，记成语，谈楹联，接名句等。这样，就会使学生看到自己运用已学过的知识分析理由和解决理由的能力，从而大大激发了学生学习语文的兴趣。二、对学生进行学法指导，让学生学会学习。
《小学语文新课标》指出：“教材应注意引导学生掌握语文学习的策略。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。”古人也说：“授人以鱼，不若授人以渔。”由此可见，教师要学法指导，教师教给学生学会学习比传授知识更。学生只有掌握了正确的学习策略，才能终身受用不尽，才能社会所的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。比如，在阅读中，教师要把理解课文所的策略教给学生，引导学生去模仿，从而去学习新的同类知识。在课堂教学中，教者应根据不同的知识点传授、渗透学法，让学生不但“知其然”，而且“知其所以然”。如学习《桂林山水》第二段时，可以采取导读法，训练学生“美读”。读将作者的情感传达出来。反复诵读描写漓江水静、清、绿的地方，让学生读懂了这一节写漓江的水的三个特点：清、静、绿。最后让学生讨论：这段话写漓江的水，为什么又要先写波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖呢？讨论，学生明白了作者这样写是为了引起读者的兴趣，突出漓江的水与众不同。这样，既渲染了课堂气氛，又使学生领悟出了作者写文章的真谛，并与作者心灵产生共鸣。三、为学生提供展示的平台，让学生享受成功的快乐。
教育是“为了每位学生的发展”。在语文教学中如何替每个孩子搭起不同的“凯旋门”、使他们在成功中去体验成功？工作中，我以学生的实际水平为起点，区别对待，因材施教，使学生学有所得，都能取得成功。例如，教学《小松鼠找花生果》一课时，为促使学生产生浓厚的学习兴趣，我了以下开场白：“小朋友，今天老师先请大家猜一个谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”当学生猜出谜语以后，我继续引导学生深思：“对呀，这就是花生果。看到题目，你们有哪些想法？”学生纷纷提出疑问：“花生果有哪些特点？小松鼠有没有找到花生果？他怎样找到花生果的？”学生的提问创设了理由情境，激发了学习兴趣，并希望在文中找到答案。于是，他们积极探索课文内容，自主学习能力了培养。我把预习、上课发言及读课外书等情况都纳入到这项评比纪录中，且批评与表扬可相互抵消。学生自评，同座监督。达到表扬一百次的，可换取写有“棒”字的大星星，并为他举行简单而热烈的祝贺仪式，且写在“喜报”上向家长汇报。可喜的现象出现了：过去学生怕做作业，现在盼望做作业；过去总是不能自觉地完成预习，现在未等布置就预习；过去上课常常走神，现在上课积极举手发言……也许这些主动学习的背后只是为了表扬的快乐或攀比表扬的次数。但是我相信，渐渐地，学生的良好学习习惯及兴趣将会在成功的快乐中养成和激发。比如，提出了综合性学习方式，提倡独立阅读、自由阅读、探究性阅读、创造性阅读。自主写作、自由表达、有创意的表达。四、学会自主阅读，培养学生语文学习的能力。
培根说过，“凡有所读，皆成性格。”阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的途径。我在课堂教学之前，总让学生自己先去了解课文的背景、作者等相关材料，为课堂教学做准备，这其实就是广泛的课外阅读。记得教《孔子拜师》一课前，学生对孔子都不是很了解，和他们“聊天”的时候，我发现连最爱看课外书的孩子对孔子也只略知一二，于是，我让学生在课外收集有关孔子的小故事、名言，了解孔子的故乡及纪念孔子的孔林、孔庙等等，之后全班举行了一次孔子专题信息交流会，把收集到的成果和小伙伴分享，同时编成手抄报在《学习园地》中展示交流。这样学生就对孔子产生了印象就更容易进入情境，加深理解。可见，课前收集资料进行广泛的阅读，是利用信息阅读培养学生良好的阅读习惯的一个环节。总之，语文教学是一门艺术，提高语文教学的有效性是很难的教学难题。只有精心的研读教学理论，参加丰富的教学实践，才能真正的提高小学语文教学的有效性。