试析略论中年级数学教学中兴趣培养

更新时间:2024-01-14 作者:用户投稿原创标记本站原创
兴趣是最好的老师。作为现代自然科学的一门基础学科,数学显得既抽象又枯燥,在小学数学课上,教师如何有意识地激发学生的学习兴趣,对于调动学生学习的内驱力,让学生自觉地学习数学,继而敲开学生数学智慧的大门,是至关的。
中年级是小学阶段的一个转折期,起着承前启后的作用。一方面,相对低年级学生而言,中年级学生有了一定知识储备,思维能力有了较大的提高;但另一方面,他们的世界观、人生观还未形成,学生自控力差:好动、精力不、玩心太强,对一切感到新鲜有趣,他们的行为从兴趣出发,在很大程度上受感情支配。表现在课堂上,是不论老师如何认真地讲,学生还是无动于衷。究其理由,其的一点便是兴趣的缺乏。因此,对于中年级学生来说,培养其学习兴趣显得尤为。如何培养学生的学习兴趣呢?

一、教师情感激发

俗话讲:“亲其师,信其道。”教师的爱,可以说是激发学生学习兴趣最好的“催化剂”,教师一个浅浅的微笑,一句亲切的语言,一个关心的眼神,都可能给予学生莫大的激励。从而架起了教学之间一座情感交流的桥梁。爱是无声的语言,它能扣响学生的心门。而教师亲切、悦耳的语言更是推动师生感情交流,营造和谐的课堂气氛“法宝”。舒缓有致、抑扬顿挫的语言会像涓涓溪流融进儿童稚嫩的心田,给学生以思维的余地,让他们乐于学习,从而培养学习兴趣与自信。

二、加强直观教学

中年级学生的好奇心极大、想象力也极丰富。因而,教师要善于利用这一特点,培养学生对学习的爱好和兴趣。在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。从数学学科的本质上来年,数学比较抽象、枯燥,而中年级学生的认知特点,则更容易接受性的东西。所以,在小学数学中,抽象性与性始终是一对矛盾,如何变抽象为,变枯燥为有趣,是考虑的。在教学中,教师应创设条件,利用直观教学的各种手段,将抽象的概念化,让学生“看得见”、“摸得着”。如讲解追击相遇理由时,“画图”解题的方式,学生很容易搞懂。“直观”一方面可以说明理由,另一方面能帮助学生理解理由,使学生从学习中无穷的乐趣。从而大大提高了学生的学习的兴趣,既而由直观的感知上升到抽象的理解。

三、精选生活实例

中年级学生以思维占主导地位,从心理学角度看小学生在很大程度上具体的感性经验支持,因而贴近生活实例,既有利于学生了解知识,也使学生兴趣盎然。例如,在一个农场里,鸡和兔共18只,它们的脚共有56只,鸡和兔各有几只?对这类理由的解决应引导学生多种策略:a.可引导学生猜测鸡、兔的只数,学生经过几个回合的猜测之后,找到了正确答案,教师再让学生回忆猜测的过程,从中获得一些有益于解决理由的经验;b.可引导学生借助表格将“1只鸡,21只兔”一直试到“21只鸡,1只兔”的情形下脚的数量列举出来,从而解决理由;c.可引导学生在列举情况的基础上,从表格中寻找规律解决理由。

四、巧用教学媒体

小学生求知欲强,对新鲜事物有很大的兴趣,老师可根据这一特点,在教学中充分发挥现代教育技术在教学中的独特作用,综合利用多媒体课件、投影、电子白板、录音、录相等教学手段在数学教学中的作用,多媒体技术的独特作用,吸引学生的注意力,提高学生对学习内容的兴趣。推动学生动手、动口、动眼、动脑,借助来实现有效思维,进而提高思维品质。如为了帮助学生掌握什么样的平面图形在周长一定时面积最大,教师利用多媒体制作各种周长相等的平面图形,进行动态比较,逐步让学生边形的增加,面积也在不断地增大,最后:在此种情形下圆的面积最大。学生不仅知道了,而且感悟到了,既知其然,又知其所以然。

五、创设游戏性情境

游戏是儿童最熟悉,最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。教师可根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,游戏使学生产生对新知识的求知,让学生的注意力处于状态,在游戏中知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出理由,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中,精神,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣。

六、积极的和表扬

美国心理学家威廉.詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”“人性最深刻的原则,就是别人对自己加以赏识”。对于中年级的学生更是如此。老师抓住这一心理特点,创造条件,适时表扬学生。如在教学中,可创造条件,让每个学生都有一个表现的机会,充分利用“低、小、全、快”的策略,由浅显的理由入手,引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对理由的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲,让他们感受到成功的喜悦。与此同时,老师对学生取得的成绩给予恰当的表扬,对于学生的不足则给予。这样,表扬如同阳光雨露滋润学生的心田,让学生在体会成功的同时又收获了老师的赞美与肯定,学生学习的兴趣大增,努力学习数学的原动也必将大增。
总之,在中年级教学中,教师要尽量帮助学生克服学习中的困难,每节课的难点应当堂解决,切不可使理由累积,只有减少学习中的困难,才能稳定并激发学生的学习兴趣,引导学生学习的主人。这样,学生在学习上就能起到事半功倍的效果。
【作者单位:苏州工业园区方洲小学 江苏】

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