本站原创一、讲究语言艺术，有效吸引学生
在课堂教学中，教学语言艺术很大程度上体现了教师的教学魅力，这是任何多媒体技术等教学手段都难以代替的。在成功的语文课堂中，教学语言生动而形象、规范而有趣，引人入胜，让人如临其境。然而，由当前初中语文教学实践看，因受应试教育的影响，有的教师侧重知识传授、解题传授，使得语文教学显得枯燥生涩，缺乏吸引力与感染力，导致语文学科在学生心中遭受“冷遇”，课堂教学效果也大打折扣。实际上，语文是百科之母，通过语言文字，学生才能够理解与把握各学科的规律、定理等知识，能够运用文字语言把自己所学的知识与思想加以表述。因此，在初中语文教学中，教师需要注重语言魅力，巧用语言艺术，利用生动精彩、有趣幽默、跌宕起伏、富有启发性与感染性的教学语言，营造良好情境，扣住学生心灵，唤醒学生情感，培养学生智能，使其感受到语文殿堂的神秘和无限魅力，让他们产生对语文之美的追求与向往，乐于学习，主动学习。首先，教学语言应流畅、简约。所谓简约，即简洁与精讲。一语即出，明确目的，避开啰嗦絮叨。另外，不讲闲话、空话，这就需要教师精炼导入语，提炼课堂语，化复杂为浅显。如教学《我的叔叔于勒》时，导入：亲情是人世间最美好的情感之一，为何有的人碰到分离几十年的亲兄弟不但不相认，还避而远之？现在跟着老师一起走入莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》，找找答案吧。通过上述话语，可让学生快速进入本课学习情景中。
其次，注意教学语言的生动性与趣味性。在初中语文教学中，教师需要巧用语言技巧，营造趣味生动的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，充满学习，这也是对教师教学水平与语言魅力的肯定。如灵活引入与教学内容有关的成语、俗语、谜语、名言、典故或故事等，激活氛围，唤起热情。如根据学生的身心特点，运用猜谜、游戏等趣味活动，巧妙引入课堂，引发他们的学习。或者关注课堂进程，结合学生的情绪反映，巧妙穿插幽默语言，调节课堂氛围，舒缓心情，让语文学习变得饶有趣味。或者有意出错，营造幽默效果，比如分析比喻修辞手法时，为了让学生更好地理解比喻的特点——两个事物属于不同类型，并有着相似点，于是故意出错：××同学像桌子，请问这是比喻句吗？于是学生哄堂大笑。
另外，注意教学语言的启发性与智慧性。在课堂教学中，教师的教学语言还需要具有启发性，诱导学生开动脑筋，使其思维处于兴奋状态，自主运用所学知识与技巧来解决理由，获取新知。如教学《孔乙己》时，运用启发性语言，诱导学生关注文本留白，合理想象，更深刻地理解文本。或者在学生陷入思维障碍时，巧妙点拨，打开思路，达到“不愤不启，不悱不发”的目的。
二、提升学识素养，打造有效课堂
在课堂教学中，有效的教学语言就如一把开启学生心灵与智慧的钥匙，但是若要灵活使用这把钥匙，教师则需要提升自己的学识素养，丰富自身的知识，强化语言技能，提高教学应对能力，打造独具风格的语文课堂，彰显独特的教学魅力。首先，注重阅读与积累，不断更新自己的知识储备，拥有深厚的人文知识与当代科学知识，形成扎实与过硬的教学技巧。语文世界是丰富多彩的，知识面广阔，既包含天文地理，也蕴含市井风俗。因此，语文教师既需要阅读古代（现代）汉语、文艺理论、中国文学史等等专业书籍，丰富专业知识储备，提高文学素养，强化专业技能。同时，还需要涉猎其他学科，多看“闲书”，触类旁通，完善自身知识结构，成为博古通今的“杂家”，“厚积而薄发”，对典故、故事、生活实例等课内课外资源，能信手拈来，调动学生初中语文教师如何增添教学的魅力相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.的参与积极性，引起学生共鸣，让语文教学焕发生机与活力。
其次，注重自我反思，重构新知与教学策略。在新课程背景下，教师要注重自主探究与合作交流。所以，在初中语文教学中，教师不能唱独角戏，而需要创新教学策略，引导学生自主探究，推动教学相长。如教学《故乡》时，当“我”回到阔别二十多年的故乡时，再次看到闰土时，很兴奋，却不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”这句话虽然简短，却运用了几种不同的标点，蕴含深意，需要深思探究。此时，教师可启发学生深思：当时的 “我”内心深处会如何想呢？能否在这些标点处分别添加一句话来说明那时的心情。这样，给学生更多自主探究的机会，使其充分发挥自己的想象力，更好地领悟“我”当时的心理变化，让语文课堂焕发出生命与活力。
当然，在初中语文教学中，教师若要全面提升自己的教学魅力，其过程是漫长的，需要“上下而求索”，如提升专业素养，完善板书艺术，提高教学机制、小结艺术等，从而更好地调控课堂，实现有效教学。