本站原创[关键词]高职新生 适应理由 社会化
[作者简介]王晓艳（1980- ），女，河南漯河人，河南广播电视大学，讲师，硕士，研究方向为发展社会学。（河南 郑州 450000）
[课题项目]本文系河南省科技计划项目2014年软科学“中原经济区建设背景下高职院校人才培养模式研究”的研究成果之一。（项目编号：142400410203）
[]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0173-02
随着市场经济的不断发展，产业的更新换代，越来越多的工厂企业需要既有管理能力又有专业技能的高质量技术工人，高职院校学生作为我国经济建设和社会发展的重要人才资源之一，其成长、成才的培养过程受政府、高校及社会各界的广泛关注。大学是个体人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，通过对高职新生的思想行为状况进行分析，有助于及时掌握学生的新变化和新特点，采取切实有效的措施帮助学生顺利度过人生关键期，为其今后的健康成长奠定坚实的基础。
一、高职新生的适应理由
1.集体生活的不适应与独立生活能力的欠缺。从年龄构成上来看，目前高职院校在校生主要是1990年到1995年出生的，属于标准的“90后”。步入大学后，他们离开父母、熟悉的环境，开始独立生活，学习融入独立性较强的集体生活，逐步迈入社会。入校一段时间后，在大多以独生子女为主的大学生群体中逐渐显现出各类集体生活适应理由，如集体宿舍生活中作息时间不同步、性格不合导致的各种冲突、生活习惯不同引发的矛盾等。此外，习惯了依赖父母照顾的新生，入校后，从入学手续的到生活起居用品的布置，从衣食住行的自我照顾到生活支出的财务管理等，都表现出独立生活能力欠缺。如何适应大学集体生活，对个体的自我管理、独立生活能力是一个极大的考验。2.大学专业教育的特征与学习策略调整的不适应。大学阶段的学习更加趋向专业化和系统化。课程设置上有公共课、专业基础课、专业课等，对于初次接受专业课学习的高职新生，一般会出现听不懂、接受慢、难理解等理由。大学的授课方式更加灵活多变、授课内容更加丰富，多学科交叉和边缘学科在课堂内外广泛体现，需要学生广泛涉猎各类知识，学会触类旁通、举一反三。大学的学习策略由被动学习变成了学生自由、主动学习。这种学习方式对于接受能力和自控能力较强的学生而言，能够主动、合理安排学习时间，而对于自控力和主动性较差的学生而言，不仅很难做到合理规划安排自己的学习时间，甚至会出现学生由于缺乏约束和监管而荒废学业、沉迷网络等严重理由。此外，还有一些同学觉得现实中的大学与理想中的大学差距太大，处于是否复读的徘徊期，难以安心学习。一些同学表示刚刚结束军训，还没有进入大学的学习状态，对于专业课的学习以及今后的就业感到迷茫。
3.新环境交友的需要与人际交往能力的欠缺。人际交往是大学生日常生活的重要内容之一。良好的人际关系是个体获得安全感、归属感及幸福感的必定要求，也是培养大学生健康心理和良好个性的基本要求。初入大学，面对陌生的环境，有许多同学担心在社交方面会表现不好。通过调查发现，有的同学过于内向、自卑，不敢在公众场合发言；有的同学对于异性同学之间的正常交往感到紧张、焦虑；有的同学自我表达能力欠缺，不能大方得体地与人交往等。由于人际交往方面的欠缺，个体在陌生的环境很容易产生孤独、寂寞、压抑、紧张、焦虑等不良情绪反应。另外，在大学生活中，大学生还需要树立正确的爱情观。尤其是在面对失恋理由时，有些学生不能正确对待，容易做出极端行为，害人害己。如何处理好复杂的大学人际关系，更好地度过三年大学生活，是刚刚步入大学的新生亟待学习的内容之一。
二、高职新生适应理由的理由分析
1.社会理由。首先，当今社会的竞争日益激烈，对大学生的要求也越来越高，各方面的基础素质、创新能力、技术水平、专业素养等，使大学生面对巨大的压力，新生也不例外。本以为进入大学可以自由、轻松地完成大学学业，但高职新生入学后发现，繁重的学习任务和专业水平的高要求让他们产生了焦虑、紧张、压抑等情绪体验和心理理由。其次，网络的广泛普及与推广，为“90后”的成长环境提供了开阔的视野和丰富的信息知识来源。“90后”的个人知识储备和涉猎范围在高中阶段与“80后”同龄期相比，更加宽广、多面和丰富。如果教师在授课中出现一些常识性的错误，或者教师对学生持不负责、应付、敷衍的态度，很容易导致学生对教师和学校的轻视、冷漠、排斥等。2.家庭理由。随着我国改革开放的不断深入，市场经济的发展，人们的生活水平得到了显著提高，物质层面的需求得到了极大满足。客观上改革开放带来的经济持续高速发展，为这一代人的成长提供了丰富的物质基础，主观上父母在其抚养教育上极力满足一切需求。独生子女的身份特征，使很多家庭表现出溺爱、娇惯、纵容等教育方式，养成了“90后”自我、骄纵、自私自利、重视物质和名牌等不好的性格特征和生活习惯。“90后”的父母在极力满足孩子物质需求的同时，也注重子女在教育上的投入，高职院校农村生源逐年增加这一现象说明尽管面对就业艰难现象，但更多的家庭仍希望通过提高学历转变子女的前途和未来。相对而言，农村的家庭经济水平大多不高，贫困学生较多。农村同学很容易产生自卑、失落、抑郁、焦虑等心理。
3.学校理由。大学的校园生活具有以下特征：一是生活环境集体化。“90后”大多数独生子女由于家庭教育或者成长环境的因素，再加上有相当一部分同学没有经历过寄宿生活，在集体生活适应方面，有些学生会不自觉地流露出自私的性格特点，易引发同学之间的矛盾和冲突，甚至会导致社会性、法律性理由的出现。二是社会活动多样化。大学中，除了日常的上课外，还有各种各样的讲座、讨论会、学术报告、文娱活动、社团活动、公关活动等。这些活动对于高职新生来说，必须合理安排时间，才能既过得充实，又不耽误学习。三是人际关系复杂化。大学生是置身于大学的小社会中，人际交往的范围扩大、交往的群体更加复杂、处理人际关系的难度增大，能否适应并建立良好的人际关系，对个人的社交能力是一个极大的考验。四是管理制度松散化。学习方面，教师不再布置繁重的课后作业和随堂测验。生活方面，少了家长的监督和约束，对于自控力和主动性较差的学生而言，不仅很难做到合理规划安排自己的学习时间，更有可能失去外界的约束力而导致荒废学业、沉迷网游。