本站原创教材剖析：
课文主要通过小溪由清到脏，再变清的过程，告诉小朋友要保护自然环境。文章以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅。课文浅显易懂，但却充满了魅力，它为学生和教师留有多处想象空间，抓标点，抓住留白，为学生创造想象的机会，培养学生的想象能力，发展学生的语言表达能力。
教学目标：
1. 抓住重点词语指导学生初步学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 弄清小溪生病和变清的理由，渗透给学生保护环境、爱护家园的意识。
3. 积累“清清的”“绿绿的”等词语，并学习运用。
教学重、难点：
1. 抓住课文留白，展开想象，培养学生想象和说话能力。
2. 抓词语，联系生活实际，让学生学习有感情地朗读课文。
教学过程：
(一)初读课题，引发学生深思
师：小朋友们，今天老师为小朋友带来一位新朋友——小溪，可是它却生病了。（板书课题）知道小溪生病了，你有什么理由想问小溪吗？生1：小溪，你哪里难受啊？
生2：小溪，你为什么生病了？
生3：小溪，你病好了吗？
生4：小溪，你的病是怎么好的呀？
师：同学们，现在就让我们走进课文《小溪生病了》，共同解决大家的疑问。
(二)“美”读小溪，词语运用训练
师：请同学们自由读第一自然段，想一想生病前的小溪给你留下怎样的印象呢？（生自由读文。）生：小溪的水清清的。
生：小溪的水绿绿的。
生：这条小溪很快乐。
生：这条小溪很自由。
师：现在就让我们去看看这条小溪（播放多媒体动画）。你们看到了一条什么样的小溪？
生：清清的小溪，绿绿的小溪，快乐的小溪，自由的小溪……
师：这是一条多么美丽的、欢快的小溪呀！谁能带着赞美、轻快的语气来读一读这一段？
（生读第一自然段。）
师：如果能读得再欢快些就更好了！谁再来试一试？
（生再读第一自然段。）
师：清清的、绿绿的写出了小溪的特点。你还知道哪些像“清清的”“绿绿的”这样的词语？
生：高高的，厚厚的，黄黄的……
师：你能在括号里填上这样的词语，让句子通顺吗？（课件出示：地上的小草 ， ，天天唱着欢乐的歌。天上的云 ， ，天天唱着欢乐的歌。）
生：地上的小草嫩嫩的，绿绿的，天天唱着欢乐的歌。
生：天上的云白白的，软软的，天天唱着欢乐的歌。
师：同学们描述的小草和云彩真美呀！
(三)“忧”读小溪，补白想象训练
师：可是小溪生病了，小朋友也一定想知道之前那些疑问的答案吧？（课件出示学生质疑课题时提出的主要理由），请两名同学读第二、三自然段，其他同学从中找到答案吧！
（生读课文。）理由一：小溪为什么生病了？
生1：小兔往小溪里扔纸屑。
生2：小猴往小溪里丢果皮。
生3：小羊往小溪里倒垃圾。
师：请同学们关注标点，想一想是不是仅仅这几只小动物。
生：后面是省略号，说明还有很多小动物。
师：你能补充上吗？（课件出示：小狗住里 ，小熊往里 ， 往里 。）
生1：小狗往里扔骨头。
生2：小熊往里丢鱼刺。
生3：松鼠往里撇果核儿。
理由二：生病的小溪变成什么样了呢？
生：小溪变黑了，小溪变臭了，生病了。（师板书。）
师：同学们都生过病，你们生病时什么样子呢？
生1：难受。
生2：没有力气。
生3：浑身疼。
师：生病的小溪也和你们一样，谁能读一读这句话？看谁读得像生病的小溪。
（生读相关句子，读出生病时的语气。）
师：如果再低沉一些，有气无力一些就更好了，谁想再读一读？争取读得比刚才那位同学还要好！
（生读句子。）
理由三：小溪的病是怎么好的？
师：小鸟说：“你们自己就是医生。”小动物们为什么不好意思了呢？
生1：因为是它们往里面扔垃圾。
生2：因为它们往里面扔果皮。
生3：因为它们不爱护小溪。
生4：因为小溪的水被它们污染了。
师：怎样才能治好小溪的病呢？同学们想象一下小动物们都是怎样做的？
生1：小猫找来鱼网捞出的垃圾。
生2：小兔也拿来了棍子捞垃圾。
生3：小猴倒挂在树上捞垃圾。
生4：小鸭游到了水里捞垃圾。
(四)“乐”读小溪，鼓励学生实践
师：大家齐心协力，终于捞干净了小溪里的垃圾。小溪的病终于治好了，你们高兴吗？生：高兴。
师：那就让我们带着开心的语气一起读最后一个自然段。
生：齐读最后一个自然段。
师：如果有人还往小溪里扔垃圾，怎么办呢？我们能不能想个好办法，告诉小动物们爱护小溪呢？
生1：派小动物们在这里看着。
生2：写标语牌“请不要往小溪里扔垃圾”“请爱护小溪”。
生3：给小动物们发传单。
师：同学们的办法真好！你们想一想，在我们身边有没有要保护的地方呢？
生：校园的花坛。
生：路边的草坪。
生：山上的大树。
生：公园的湖水，还有家乡的河。
师：你们想对身边的小伙伴们说些什么呢？
生：我想对XX说……
师：希望同学们运用我们想出的办法，从保护我们身边的环境做起，让我们生活的环境水更清、草更绿、天更蓝。
评析：
阅读是搜集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。本课教师能够根据学生的年龄特点，认知规律，与学生进行良好的互动交流。培养学生良好的阅读兴趣，体验快乐的阅读感受。
本课亮点之一，教师能够让学生美读“小溪”，抓语言，用语言。通过媒体动画，从视觉上感受“小溪”之美，通过叠词美读，从文字上描述“小溪”之美。
本课语言优美，富有童趣，学生愿读乐学。教师利用补白培养学生的想象力和思维发散性，是本课又一亮点。让学生想象小溪为什么会生病，想象小动物怎样保护小溪，联系生活实际，从身边的事物想象小朋友们怎样保护校园的花、草、树、木，怎样保护河流，鼓励学生养成良好生活习惯，保护自然环境。
教者彰显教学亮点的同时，笔者也对本课教学有自己的深思和想法，该教学中教师如果引导学生进行个性化朗读，会更符合新课标对阅读教学的要求，比如：把“争取读得比刚才那位同学还要好！”的引导语换成：“看看谁还能读出自己独特的感受和体会？”此时教师再送上恰当真诚的评价语，这样会让课堂更加富有色彩。