浅析如何激发高中生地理学习兴趣

更新时间:2024-01-14 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘要:如何提高地理学习的兴趣,有效提高地理教学效果呢?笔者认为应树立“以生为本”的理念,从教学过程、教学内容、教学主体及教学氛围等几个方面去深思。
关键词:地理教学;兴趣;激发
1992-7711(2013)13-036-1“兴趣是指个人力求认识、探究某种事物的心理倾向,是个人在以特定活动、事物及人的特性为对象时,反映在积极的选择爱好倾向上的情绪紧张态度。个人对感兴趣的东西不知不觉地神往,表现出注意的倾向。”“学习兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向,这种认识倾向使人对某些事物给以优先的注意,并具有向往的心情。”学生的学习兴趣是促使其自觉地进行学习的一种的推动力。心理学表明,当学生对某一学习内容或学习活动产生浓厚兴趣时,就会积极深思、大胆探索,从而优化自己的认知活动,推动学习。学习兴趣与学生的学习、学习热情有着密切的关联,它使学生在兴趣的推动下积极地学习、深思、钻研。因此,在教学中培养学生的学习兴趣至关。几年来,笔者在地理教学中就如何培养学生的学习兴趣作了些探索和实践,效果很好。

一、巧设导语,培养兴趣,做好开课篇

课堂教学的导入,犹如乐曲中的“引子”戏曲中的“序幕”,起着酝酿情绪,注意,渗透主题和带入情景的作用。一堂课的开始对学生的学习非常,正如人们常说的“良好的开端是成功的一半”。引言导语处理的是否得当,关系到学生能否充满信心地去学习。导语处理得好,就能抓住学生的兴奋点,拓展学生思维,使学生迅速进入最佳的学习状态。因此导语的设计和应用应从激发学生学习地理兴趣着手,力求新颖巧妙多样化。如:图片的引入要美观大方;故事性引入要自然切题;提问式引入要切合实际。在导语引入时要根据教学内容,有选择地加以运用并创设理由情境。如:“学习时区、日界线”内容时,可以这样设计导语:有一位日本妇女在日本购买了一张美国花旗银行发行的彩票,结果中了大奖。但当她得知这一消息时,刚刚错过兑奖时间,彩票成了一张废纸。这时,一位美国人却愿意出半价购买这张废票。理由是什么呢?这个因故事而引出的理由使学生产出极大的好奇心和“我要学”的内驱力。既能把学生吸引到新课的学习上来,又能激发学生的学习兴趣,可谓一石二鸟,何乐而不为。

二、构建生活化的地理课堂,点燃学生学习兴趣的火花

地理是一门与生活息息相关的学科,现实生活中现象都与地理知识密切联系。学生只会“纸上谈兵”而不能“身体力行”,这是不符合新课标的理念的。我在教学中经常会遇到以下情形:有的学生到了一个陌生的地方不会查看地图而找方向;有的学生不明白什么是霜冻,自己所在的家乡在什么地方,种什么粮食。面对这样的事实,我在深思:如何让地理课堂教学多一些“生活”色彩,如何教给学生更多有用的知识?因此,我在地理课堂教学生活化方面作了一些研究和尝试。如在讲授地球公转时,我让全班同学一一上黑板在地球公转轨道上标出自己的生日,然后再让同学们分析自己出生那天地球公转速度的快慢以及变化情况。这种做法牢牢抓住了学生的注意力,诱发了学习动机,激发了学习兴趣。又如,在学习我国的降水时,本人讲述了一则小故事:有一位外国朋友暑假来我国旅游,7月中旬在北京一下飞机就遇到了一场雨,他便赶紧买了件雨衣,一周后,他来到了新疆,被新疆辽阔的土地、别样的民俗风情深深地吸引,玩了整整一个月,雨衣也没派上用场,于是在离开新疆来广州前,就把雨衣送了人,可没想到刚到广州又是一场大雨,可怜的他气愤地说:“上帝呀,我怎么这么倒霉呀!”讲完故事后,学生阅读我国降水分布图和影响我国的季风图,讨论为什么会这样?构建生活化的地理课堂,既是“学习对生活有用的地理”的指向性要求,又能激起学生强烈的学习动机,激发学生学习兴趣。

三、发动学生自己动手,从实际引发学生兴趣

发动学生自己动手,联系实际,组织课外活动,是引发学生学习兴趣,突破重难点的有效途径。如地图知识一直是较为突出的重难点,但又是学好地理的基础知识,如何打好这一攻坚战?我从其实用性出发,在学习一开始,就布置一道作业:学完这一章后,要结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”,绘制一幅校园平面图,这样,学生有了一个解决的实际理由,就会引发兴趣,激发对新知识的探求热情,学习态度认真而主动,随时将自己在作业中遇到的疑难向教师提出,寻求答案,最终全面掌握地图知识,出色地完成这一项作业。组织学生进行地理模型的制作也是不错的做法。如要求学生自带大桔子一个,自己动手制作简易地球仪,在桔子上定出南极、北极和赤道,做穿过地心(桔心)的地轴,每隔30度画一条经线和纬线,标出0度经线和180度经线组成的经线圈,对制作的优秀作品,在小组内、班上展示交流,让学生体验成功的快乐。这样做不仅激发了学生的好奇心和求知欲,也达到了解经线、纬线、经纬网知识的目的。

四、营造融洽和谐的教学氛围,以真挚感情培养学生兴趣

著名教育家第斯多惠说:“教育的奥秘不在传授,而在激励、唤起和鼓舞。”学生受到老师的赏识激励时,会体验到喜悦感、成就感。心理学研究表明:凡是那些能带来愉快感的事情就容易引发兴趣,在兴趣的躯动下,学生就会喜欢这个老师所上的课,愿意主动地去学习。这就要求教师创设各种激励的情境,经常使用性语言,营造师生之间相互平等的学习气氛。师生情感融洽能使学生在愉悦和谐的气氛中接受知识,深思理由,掌握策略,正如古人云:亲其师,信其道。如教师一个赞许的点头,一个的目光,一个会意的微笑,一句激励的话语,都会给学生巨大的精神力量,使学生感受到教师的期望之情和真实之爱。又如在每一次课堂提问中,只要同学举手回答,无论正确与否,肯定他们肯动脑筋,勤于深思的精神,如果有后进生举手坚持不叫优生,给他们表现的机会,增添一份自信与参与的兴趣。这样,学生对教师的感激之情和对知识的渴求油然而生,地理成绩就会一步步提高。

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