本站原创【关键词】时政热点；历史与社会教学；探讨
时政热点是历史与社会必不可少的一个环节，它是课程的特点与复习的产物。因而要让时政热点真正走进历史与社会教学，展现独特课程的魅力。
一、时政热点对《历史与社会》教学的必要性
1.新课程改革的要求《历史与社会》课程是一门综合性的课程，它是将历史、政治、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机整合起来，要求学生从自己的生活经验出发，整体地、历史地认识社会，在获得相关人文社会科学基础知识和基本技能的同时，逐步学会运用历史唯物主义的观点去分析理由，提高自主学习的能力。强调历史地、辩证地观察和认识社会；十分注重培养学生参与社会生活、解决实际理由的能力。
2.中考试题特点的要求
近年来全国范围内《历史与社会·思品》中考试卷都呈现出时政热点与教材知识紧密结合的特点。试题都非常富有时代气息，越来越关注重大的社会热点理由，考查学生根据现实社会生活情境，运用所学知识分析和解决实际理由的能力。因此在教学中，特别是在进行初三第二阶段的复习时，本人觉得要着重解决时政热点与课本知识相结合，即时政热点专题复习，从而提高历史与社会时政热点知识复习的有效性。
二、时政热点在《历史与社会》教学中的应用
时政热点的专题复习往往是在第一轮基础知识复习完成之后进行，但这一阶段的复习离中考只有不到两个月的时间，这段时间各科的练习会倍增，而历史与社会的课时少，存在热点多、模拟繁、时间紧、学生疲等理由，因此，怎样让学生保持良好的兴趣和学习热情，有效地进行时政热点专题复习，并在最后阶段有效提升学生的学习效率，我在教学中做了一些尝试，现结合实践，谈谈我的体会。在时政热点复习专题中，我把这个专题又划分成两阶段，分别用不同的方式进行复习。
1.以时政热点为切入点，整合知识促复习
第一阶段的复习一般是以单元式的知识专题进行复习，唤回学生对已学知识的记忆和巩固。而第二阶段则应帮助学生把知识按一定的逻辑重新整合，用以解决一些实际理由。
例如：《中日钓鱼岛领土争端》的理由：
2012年9月，日本政府不顾中方反对，与所谓的土地所有者签订“购岛”合同。针对日本悍然购岛的行为，中国外交部严正声明，日方对钓鱼岛及其附属岛屿采取的任何单方面措施都是非法、无效的。不仅政府在行动，每一个中国人民也在行动。中国许多城市出现反日游行，者高喊保钓口号，打出各种标语，强烈宣示钓鱼岛是中国的固有领土。
针对这一时事背景，有哪些理由可以与《历史与社会》教学内容相联系的呢？这就值得我们老师去探索去研究的。
地理知识方面：钓鱼岛位于我国东海，属于台湾省，是亚热带季风气候。日本属于亚洲，位于太平洋，是中国隔海相望的邻国。还可以分析日本的海陆位置及优势，这样的位置造成了日本独特的“鱼文化”。
历史知识方面：古代时，中日两国曾友好交往过，如唐朝鉴真东渡日本传播佛教。近代，日本发动三次侵华战争分别是什么并对当时的中国产生了怎么样的影响，你从中可以得出哪些启迪，分析为何近代中国会遭到日本侵略。
政治知识方面：中日钓鱼岛争端说明了什么，属于什么理由，它这一做法违背了和平共处五项原则的哪项原则，美国多次干涉钓鱼岛理由，违背了联合国哪些原则，它真实目的是什么，如何解决钓鱼岛理由。
社会知识扩展方面：钓鱼岛争端恶化成了危机，民众间抵制日货情绪高涨，甚至出现了打砸日系车，烧毁日本商铺等行为。针对这样的社会背景，必须要求学生树立正确的价值观，要理国，绝不做任何违法的事。
在时政热点的复习阶段，往往会感觉热点多，可考性强，每个热点都有讲的必要，但时间紧，不讲却不踏实，因而往往会采取走马观花式的策略，把很多的热点带过，然后靠题海战术来强化。老师台上挥汗如雨，学生台下淹没于试卷之中，效果极差。由此，老师必须根据考纲、近年中考题、国家长效性和全局性的大政方针等来选取热点，然后整合成几个专题进行复习。
2.抓主要知识，结合热点材料重点突破
人口、资源、环境、发展理由是历史与社会的重点，是贯穿可持续发展的核心概念。因此，抓住核心概念和重点知识，依据考纲要求来复习，才能提高效率。
例如：《大气污染防治，“十面霾伏” 》：
这个专题的复习学案第一部分是复习有关可持续发展主要知识：中国人口、资源、环境发展理由的目前状况及对社会发展的影响；我国解决人口、资源、环境理由的措施；理解人口、资源、环境理由之间的联系及树立可持续意识等，主要以选择题的形式来巩固。第二部分是结合时政热点，提高解题能力。
精选的时政热点是，2013年和2014年的新年伊始，空气污染给大半个中国来了个“下马威”。全国大范围地区遭遇雾霾袭击，多地的主要污染物PM2.5浓度“爆表”，世界污染最严重的10个城市中，有7个位于中国。接二连三的雾霾天气是自然对人类的惩戒，我们该如何做，才能“十面霾伏” ？
第二部分内容的学习，我们按照是什么——为什么——怎么办的逻辑进行。
是什么？雾霾天气属于哪方面的环境理由，实质是什么，它会造成哪些危害？
为什么？分析雾霾天气形成的理由，其中最根本的理由是什么？人为因素往往是最根本的理由，这又可以给我们哪些启迪呢？
怎么办？为预防雾霾天气再次发生，请从国家、企业和个人角度深思应该怎么办？再如，对如何制约PM2.5，请从法律、科技的角度提一些可行性倡议等。历史与社会学科是一门综合性的学科，但每一个年级段也都有各自的特点与主题。所以，近年的中考命题设计充分体现每个年级的教育主题。因此，在复习时应抓每个年级最重要的核心知识来进行最后阶段的冲刺复习。七年级的核心概念是“我们生活的世界”，八年级的核心概念是“我们传承的文明”，九年级的核心概念是“我们面对的机遇和挑战”。根据这些核心概念，综合本年度热点所涉及到的知识点，把握热点中密切与学生实际联系的内容，集中火力来进行复习，才能做到方向准确，重点突出。
三、历史与社会结合时政热点专题复习的反思
1.时政加专业，达到学以致用我认为选择专题应该要遵循以下两个方面：①要结合当年的中考考纲或考试说明，在这范围之内达到所掌握的知识和能力应用，让初中学生能够运用专业术语来分析相关热点。②由于初中学生的年龄结构、知识层次、社会经验的局限，应该找到适合中学生所喜爱或社会所高度关注的时政热点，同时运用历史与社会的知识来分析热点，从而达到时政与历史与社会的最大整合。
2.着眼知识的夯实与拓展，注重知识的重构与整合
时政专题复习与平时上课有不同之所在，它既不是纯粹的理论知识，也不是纯粹的时政新闻，而是两者在特定环境下的结合。通过知识、能力的培训与操作，不仅可以提升学生研读材料、提取有效信息的能力，更能培养学生学会联系地、发展地、全面地看待辨析理由的能力。
总之，时政热点专题复习作为中考复习的重要一环，要讲究策略与策略，才能提高复习的效率。根据教学核心概念和考纲，抓住主干知识，结合与之相关的重要热点材料进行复习，才能做到针对性强、效率高。同时从实际归纳理论，又从理论联系实际，注重学生思维能力、获取和解读信息能力、探究能力、逻辑表述能力的培养，才能有效提升学生的应试能力，在中考中取得理想的成绩。
参考文献：
[1]制定：《历史与社会课程标准
(二)》北京师范大学出版社
[2]刘洪武主编：《新课程的教学策略选择》 民族大学出版社 2007年版[3]浙江教育出版社：《2013版中考高考时事政治精编》 2013年三月第1版
[4]浙江省教育厅教研室：《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明》