本站原创关键词：英语阅读；语言信息；整体教学
英语阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息，因此，势必要实行课文整体教学。整体教学是一种实用的教学策略，它把语言形式教学与语言基础知识结合起来。因此，在整个阅读过程中，教师要有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，从而有利于学生养成从一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生捕捉文章大意，培养其英语阅读的综合运用能力。
一、通过课文整体教学帮助学生分析和理解文章的体裁以及写作特征
老师应该通过各种手段转变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。牛津版教材为我们提供了大量的阅读材料，很多文章都有自己的标题，标题是我们分析文章体裁的捷径。比如说Moudle 1 Unit 1中的阅读部分，它的标题是“school life in the UK”；从这个标题可以看出这篇文章为记叙文，讲述的是作者在英国的校园生活，是一篇回忆性的文章。这时我们老师就要跟学生讲清楚记叙文的特点、常见写作文体以及六大要素。这样做有利于学生在做阅读理解题时对文章进行分析，全面把握文章主要内容。二、课文整体教学有助于学生掌握阅读技巧，提高阅读速度
在分析完文章的标题之后，可以让学生查找每一段的主题句（topic sentence），来了解文章的主要语言信息，然后进行结构分析。这需要学生运用skimming策略进行阅读。根据Moudle 1 Unit 1课本第三页上的“Reading strategy”—“We look at the titles，the first and last sentences of paragraphs，and the first and last 通过课文整体教学提高英语阅读理解能力由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.paragraphs，as well as pictures and charts，to guess what the text is about.”通过这种训练，学生对英语文章的写作特点会更加清楚，对阅读文章的主要内容的把握和理解也更加准确，同时也大大缩短了他们的阅读时间。还是以Moudle 1 Unit 1中的阅读文章为例，在每一自然段的主题句都找出来之后，学生可以清楚地将整个文章分为三个部分。文章的结构为：总—分—总。在此基础上，老师还可以和学生一起来写出这篇文章讲述事情发生的时间、地点、人物、经过和结果，这样对文章整体的理解就相当到位了。三、课文整体教学有助于提高学生查找信息的能力
在对文章整体理解的基础上，老师可以设置细节型阅读理解题来锻炼学生的信息查找能力。查找信息需要学生对文章进行精确阅读。这里所说的精读，不是重新对文章进行从头到尾的阅读，而是学生根据之前对文章理解，运用scanning的方式进行信息查找。学生在找到解题所需信息在原文中出现的位置以后，要跟所给的选项反复进行比较，甄别选项，从而得出正确的答案来。四、通过整体教学，锻炼学生的猜词能力
在学生对文章整体了解的基础上，老师可以让学生进行词义猜测练习。比如Moudle 2 Unit 1“Witnesses also say that they saw Justin walking towards his house at 10.45 p.m.”根据后面的“say”可以看出“witnesses”为某一类人，再根据后面从句中的“saw”可以看出“witnesses”是看见 “Justin walking towards his house at 10.45 p.m.”的人，故可以理解为“目击者”。五、通过整体教学，锻炼学生续写文章的能力
从近几年的高考阅读理解题的设置中不难看出，它要求学生不仅能够完成浅层理解题，更要能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息，从而进行正确的逻辑推理甚至对文中未提及的情况进行推理想象。比如Moudle 1 Unit 2的Reading部分没有结尾，给读者留下了悬念：那个爸爸要怎么处理Eric，还有那个妈妈会怎么做呢？在对全文理解的基础上，老师可以让学生给文章续写一个合理的结尾。不管是哪一个结尾，都必须紧扣戏剧之前的情节展开，不能胡乱改动，只能是合理的想象与推理，这非常有利于解决考试阅读中类似的题目。总之，作为高中英语教师，要把整体教学的理念贯穿在平时的课文教学工作中，运用好牛津教材提供的阅读材料，为学生阅读能力的提高尽自己最大的努力。
参考文献：
[1]李燕.浅谈如何进行阅读文章的整体教学.林区教学，2010，5（158）.
[2]李外芬.图式理论与高中英语阅读教学.中小学英语教学与研究，2003（12）.
[3]朱丽仙.谈高中英语阅读课整体教学.教学研究，2011（6）.
[4]李文华.浅谈高中英语教学的一些体会.教育教学论坛，2011（19）.
（作者单位 江苏省常州市横山桥高级中学）