本站原创【关键词】关键句；教学；孔乙己
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一、教材分析
(一)教学内容分析
《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而作用深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的点比较多，所以选取教学重点很有必要。鲁迅小说教学重点不在情节，在细节、在关系，基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住关键句以勾联起有关内容。1.教材编写特点和编写意图。
《孔乙己》选自人教版初中三年级下册，它所在的第二单元小说单元，该单元以体悟所折射的社会生活为主题，通过小视角对社会现象进行反映，使读者对讽刺的人、事进行反思，“小”人物、“小”事件是该单元文选特征。鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映，这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会作用进行探求，学习小说解读策略。
2.课标要求。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）对小说教学的要求，可以归纳为四点：一是培养阅读小说作品的兴趣；二是提高小说学习的文学素养；三是培养体悟作品内涵的能力；四是对作品所表现出来的价值判断和审美取向作出恰当的评价。
(二)学情分析
认知能力：能读懂文章大意，但缺乏剖析深度。知识水平：对鲁迅比较熟悉，接触过《故乡》《阿长与》等鲁迅小说，对鲁迅的写作风格有一定了解，但知识建构不完整。
二、教学环节
(一)教学目标
1.掌握生字词“砚、羼、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”；2.学习“抓关键句，以点带面”的品读策略；
3.进行情节欣赏，通过理解孔乙己这个苦人形象，对作品辛辣的讽刺之下表达对光明和希望的向往的主题进行探究。
(二)教学重点
1.情节欣赏、语言品味；2.主题意蕴的探究；
3.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
(三)教学难点
对小说主题意蕴的探究。(四)教学策略
教法：提问点拨法、讨论法。学法：“自主—探究—点拨—矫正”法、朗读法。
(五)课时安排
两课时(六)教学过程
第一部分 从酒店环境看人物间消费关系1.出示对联，设疑激趣（导入略）
上联：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？
下联：侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李
四、都来锦上添花。
设计意图：以对联的形式提出理由，能很快吸引学生的注意，启动课堂。同时，对联中对落第书生的生活描述，使学生对孔乙己的悲凉遭遇有情感伏笔，提出探究孔乙己存活状况的要求，使学生较易站在孔乙己的角度进入课文，更能理解孔乙己这个苦人形象。2.初读课文，整体感知。
（1）社会关系视角下的人物活动的意旨论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.环境切入，构思画图。
师：请同学们快速浏览课文，通过课文提示，画出咸亨酒店简略图。
师：同学们根据课文提示，在咸亨酒店标注上顾客的位置。
（请两名学生到黑板上画出咸亨酒店布局图，再请另两名学生标注出咸亨酒店顾客的位置，如有不同处，学生互评并找出文中依据。得出结论后，老师简略板书于黑板，如下：）
板书：
柜台 隔壁
‖ ‖
掌柜 短衣帮 孔乙己 穿长衫
设计意图：鲁迅小说不在情节，在细节，在关系。由小说环境切入展开全文，通过画图的形式，使学生关注小说环境细节的描写。接着让出场的人物一一对应到酒店的位置，很容易发现孔乙己身份的尴尬，对下一个环节的文本细读埋下伏笔。
（2）人物出场，暗示命运。
师：从图画上看，孔乙己的身份很尴尬，那么请同学们找找看，孔乙己出场是什么形象？一起完成资料卡，包括以下几项：姓名、身材、面貌、年龄、衣着、语言、学历、工作履历、工作目前状况、家庭成员。
（出示PPT，学生聚点再读课文，分小组讨论，选一位小组代表填写，其他小组学生讨论，找依据补充）
设计意图：人物的出场往往是解读小说的关键，暗示着人物的命运，通过表格的方式完成对孔乙己出场形象进行罗列，有利于学生快速抓住文中相关信息，同时也有意识的培养学生的信息搜集和处理能力。
第二部分：从消费关系看“长衫”的文化寓意
1.细读课文，深入挖掘。
（1）鲁镇酒店格局（学生自由阅读，抓关键句，体会其中意味）
师：再次回到咸亨酒店，大家先自由阅读几分钟，然后我们一起找一找这段环境描写的关键句是哪些？
师：接下来从关键句入手，来看看鲁迅这样设置酒店布置的用意。
（老师边结合学生画的简略图边进行引导：“大柜台意味着什么”，“为什么有隔壁屋子”，“踱进去是怎样的姿态”，学生回答、讨论、得出结论：）
“当街一个曲尺形大柜台”→商人与客人分界明显
“隔壁的屋子”→人分成了三六九等，短衣帮，长衫，消费钱不同而产生不同的对待
“踱进”→显摆
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