本站原创一、目标明确，为有效课堂导航
“凡事预则立，不预则废。”一个精确的教学预设，“定标”，基础教育阶段英语课程的目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛贴近学生生活的易于学生参与体验的任务型教学活动。例如：在教学PEP四年级上册“unit5”“What would you like？”part A的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习有关食物的单词：rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型What would you like？ Can I he some noodles， please？ Sure， here you are. 这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都了一定程度的发展。这样的教学活动只有学的教学活动，而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词Chinese book， English book， math book， school bag， not book 的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动不能认为它是有效教学。二、活动有效，为有效课堂铺路
在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。多数教师能够设计丰富多彩的活动，但在设计时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也完成。如，在教完《牛津小学英语》3A unit3水果类单词后，一位教师在巩固环节设计了这样一个活动：把全班分成8个小组，分别用8种水果给小组命名，然后在小组之间展开拔河比赛，最后评出“大力水果奖”，奖励他们各种水果，并一一上台用英语展示他们的奖品：“This is my apple/ orange……”整个课堂气氛热烈，学生参与积极，但活动后学生还是没能熟练地说出各种水果名称。这位教师并不是缺少先进的教学理念，活动形式很好，创意很新颖，但由于学生在拔河比赛的过程中只注重结果，而忽视了语言知识的训练过程，形式没有为内容服务，从而导致活动缺乏语言知识作为支撑，使活动失去了。同样的活动，如果教师稍作调整，教学效果可能会迥然不同。在学生拔河时，教师可以让台下的学生用英语为他们呐喊助威，如，“apple， apple 加油！”……学生边拔河边巩固单词，语言知识目标在生动活泼的课堂教学活动中得以顺利达成，团结合作的精神也了培养。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动：使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识做支撑；使活动活而有序，具有可振作性；使活动真实，并体现开放性……同时，还应考虑活动的实践性，交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。
三、英语表述，为有效课堂加速
老师尽量用英语表述，并且做到简捷有效，可让每一个孩子都像学母语一样，轻松地踏进英语世界。比如，根据低年级学生活泼好动，爱唱爱跳的特点，教师大胆地把音乐、表演、游戏用英语引进课堂，你会经常看到这样的情景：孩子们打着节拍，做着各种动作，口中念着各种各样的英语儿歌，快快乐乐地学英语，师生们还会戴上小兔、小羊之类的面具和头饰，欢欢喜喜地表演舞蹈和英语小品等，有几个还模仿着老外的样子摊摊双手，耸耸肩膀，说着满口标准的英语……那样子、那神情，好幽默！好过瘾！在课堂上可以利用教室里的多媒体学校网站中，链接“洪恩在线—轻松英语”，让学生们自由遨游在快乐的网上“英语乐园”，小学低年级英语趣味活动，小学高年级英语“听说读写唱”比赛，在这样的气氛里学生们兴趣盎然、顺理成章地掌握了许多英语知识，提高了英语能力。枯燥、单调的英语就这样“动”了起来，“活”了起来。在小学英语课堂教学中从以上几点入手，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，让学生乐于学英语，善于学英语，真正学习英语的小主人，又可使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极的学习，养成了良好的学习习惯，加快了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生学习英语奠定了良好的基础。
（作者单位：江西余干县实验小学）