摘要：语文教学不仅仅是学习知识的过程，还是老师与学生之间情感交流的一个过程。情由心生，只有老师与学生进行情感上的交流与沟通才能真正把语文课的精髓发挥出来，激发学生的情感，开发他们感悟语文课文内涵的潜质，丰富学生的情感，提高教学效率。
关键词：语文教学 学生情感 激发
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.160
现代社会到处都充满压力，学生总是抱怨作业太多，课程太枯燥乏味，学习起来没有一点乐趣，尤其是文科教学中的语文课最为典型，因为语文涉及背诵、写作、阅读、什么“之乎者也”、什么唐诗宋词、议论文、记叙文等等一大堆，这些属于一些文字性的东西，学生看来就觉得枯燥乏味。如何激发学生学习语文的兴趣，笔者想除了老师的个人魅力外，还是要激发学生的情感。激发学生的情感，本文主要从以下几个方面来讨论：
1 幽默讲解，穿插故事情节
学生之所以不喜欢听语文课，大多数是因为授课老师经常按书直读。如果授课时老师可以用一些幽默的讲法来讲课，比如多做一些肢体语言、语言上尽量用一些浅显易懂的字眼，这样学生就能跟得上老师的节奏，也会更认真地去听课，因为他们觉得这样的讲课方式新颖；如果在讲课的内容上再延伸一些相关的故事，这样不仅可以让学生多了解一些课外知识，同时也会让课堂内容更深入学生的脑海里，只要一讲起相关的内容，就会马上想到所讲知识，这样既可以丰富学生的知识层面，又可以记住老师所教的内容。
2 开放问答，活跃思维
在授课过程中，老师应该多让学生参与，多问一些理由让学生独立深思，开放式的回答，这样不仅可以培养学生独立深思的能力，还能活跃学生的思维，使学生的注意力，求知欲也会增强。设置一些开放性的理由还能够提高学生的想象力与创造力，这些在书本上学不到的。比如鲁迅的一篇小说《铸剑》，老师要求学生用“这是一个什么故事”来概括小说的故事纲要，有学生回答，这是一个因为两把剑而引发的复仇的故事；也有学生说，这是一个想象力丰富的传奇武侠故事；还有学生说，这是一个充满戏剧性与武侠精神的故事；更有学生说，这是一个底层老百姓麻木的思想而反映出统治阶级无比残暴的故事；最后学生们还说，这是一个虽然荒诞、充满，但是却是个很庄严的故事等等回答。在这些回答中，可以很清楚地看到学生的创造力是很丰富的，这在极大程度上活跃了课堂气氛，取得了比较理想的课堂效果。在这些回答中，同学们能够根据小说情节，大致上讲到了小说的主体思想，虽然有的回答与小说主体不符，但是也能够与小说相切合，对于活跃课堂气氛还是很有帮助的。开放式的回答，激发了学生参与课堂的积极性，活跃了学生的思维。
3 设置疑问，带“疑”学习
在教学过程中，最怕的就是学生学习没有目的性。如果在讲课之前老师先提出一些理由，让学生在看书的过程中深思这些理由，这样让学生带着疑问去学习，边看边思，达到理想的教学效果。比如：《钢铁是怎样炼成的》这篇文章，老师在上课前提出文章是讲什么的，主人公是个什么样的人等理由，让学生带着疑问去看书，学生看书就更能抓，老师讲起课来效果也就更好了。
4 激发情感，产生共鸣
文字是表达情感的最有利武器，如果文字表达出来的内容感动不了读者，那么读者也就没有兴趣读下去。同样的，老师在讲课过程中，要充分抓住学生微妙的心理，把文章的感情用语言表达出来，能够让学生产生共鸣。比如在苏轼的词或散文中，主要表达的一种人生态度，这时老师要把苏轼一生的经历告诉学生，让学生知道苏轼原来是一个仕途坎坷、遭到同僚排挤的人。正因为这种经历才让苏轼有了一种豁达的人生态度。这时候，学生就会理解苏轼写作时是怀着怎样的心情，对苏轼的文章就会从情感上产生共鸣。
5 发问，提出质疑
在教学过程中，要学生多提问，让学生养成一种质疑的习惯，这样不仅可以激发学生主动学习的兴趣，还能够培养学生独立深思的能力。这才是真正的教学目的。
6 设置悬念，保持神秘
疑问是一切学习的开端，学生有好奇心的，因为有了疑问，学生就会积极的去深思理由，解决理由。疑问不但可以激发学生学习的兴趣，还可以让学生把这种兴趣保持下去，就像在听悬疑故事时，讲故事的人有时会故意保持神秘，把结局留在下一次开讲时讲，目的就是激起别人的好奇心，下次再来听。讲课也是一样的，利用悬念吸引学生认真听讲也是一种很的教学策略。比如：赤壁之战中，为什么诸葛亮的火攻计划会成功，黄盖假意投降后有没有被曹操发现等等，这些悬念的设置，目的就是让学生在课后能够独立深思理由，保持学习的兴趣。
7 结束语
在语文教学中，只有激发学生的情感，才能让学生更容易进入课文的情景中去 ，体会作者的写作情感，提高学习语文的能力。除此之外，注重学生情感的激发，还能够更好地陶冶学生的情操，培养学生的审美情感，铸造学生美好的心灵。
培养学生的语文学习兴趣和阅读情感是不可能一蹴而就的，这的语文老师投入足够的精力和情感，情感教育来帮助每一个学生对语文学习有全新的认识，而作为家长和社会，在孩子的情感教育和激发方面也应该给于足够的关注，生搬硬套是不可能培养出合格的学生的，教师根据每一个孩子的性格特征，语言学习特征和生活经历等等方面的理由开展不同方式策略的教学，从而实现学生情感教育的开花结果。
参考文献：
[1]刘阳.浅谈语文教学中的情感教育[J].职业教育研究，2010.
[2]朱翠林.也谈激发学生的语文学习兴趣[J].大同职业技术学院学报，2005，（4）.
[3]朱芳.论新课改下的语文情感教学[J].中国科教创新导刊，2008，（36）.
作者简介：饶静，陕西省汉中市城固县陕飞二中，陕西城固 723213
有关于语文教学中学生情感激发
更新时间：2024-03-31
作者：用户投稿
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