阐释中职《法律与应用文书》教学中比较法应用

更新时间:2024-02-19 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘 要:通过对中职《法律与应用文书》教学过程中,利用比较法使学生明确法律与应用文书与其他文书类型差别之后,为了提高教学质量,进一步在法律体系内部,利用比较策略,让学生更加深刻地理解法律与应用文书写作特点的教学实践,以希望对相关学者进行学术研究提供有益的文献参考。
关键词:《法律与应用文书》;教学实践;比较法 教学策略指的是在教学过程中,广大教师为了顺利完成教学目的而采用的教学手段,其目的并不仅仅在于传递教学知识,更在于培养学生的学习技巧与学习策略,从而提升学生的综合素质。以《法律与应用文书》教学为例,其作为一门法律体系中的重要分支,不仅与行政公文、文学写作有着十分明显的差异,在法律体系之内法律与应用文书也有着自身十分鲜明的特点。为了更加科学地指引学生进行这一方面知识的学习,笔者探索出运用比较法开展实际教学的授课策略,在本文中将一一介绍。

一、在法律与应用文书教学过程中,引导学生比较其他文体与中职《法律与应用文书》的差别

(一)在教学过程中,通过比较引导学生了解法律与应用文书与行政公文的差异

中职学生作为一个已经具备基本法律知识储备的群体,他们在正式学习之前,对于法律与应用文书以及行政公文的共同之处是有着基本认知的,即:学生都明白这两者都是应命行文,规范性与格式上都有着严格的规定。为了让学生能够准确地区分出两者的不同,笔者在具体教学中,利用多媒体分别向学生展示了两个不同的范文:行政文书与《法律与应用文书》,让学生以四人为单位进行小组讨论,比较两者的不同。教学案例在多媒体上展示五分钟时教师问:“同学们派代表将发现的不同,告诉大家怎么样?”此时,A组学生李某站起来说:“这两篇范文,单从内容上分析,行政公文只中职《法律与应用文书》教学中比较法的应用由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.有结构上的规范,而并不涉及具体内容。法律与应用文书的内容也有着十分明确地规范。”B组学生代表王某回答说:“就这两篇范文来看,前者中的内容在别处同样可以使用,只要稍微对内容有所改动就好,但是后者只适用于这一种情况,不能推而广之使用到别处。”学生通过直观的观看,很明显地就对这两种文书进行了区分,该教学策略大大提高了学生对两种不同文书的理解程度。

(二)在教学过程中,通过比较引导学生了解法律与应用文书与文学性作品的差异

文学作品是学生在平常最常接触到的文学形式,正是基于其常见性,必须让学生明白法律与应用文书与文学体裁作品的差异,这对他们牢固基础知识有着十分重要的作用。在进行教学的过程中,为了让学生可以以更加积极的态度参与到《法律与应用文书》与文学性作品的差异比较中,笔者决定只带着一篇《法律与应用文书》范文走进课堂,而在文学作品选择上,则由学生自主进行选择。在具体的实施过程中,学生选择了两部文学作品与法律与应用文书进行比较:古诗词《念奴娇·赤壁》以及白岩松作品《幸福了么》中间一选段。笔者分别邀请三位学生对教学中所使用到的三篇范文进行朗诵,在慷慨激昂的情绪、智者的沉思与深思、严谨理性的嗓音下,整节课的氛围顿时被调动了起来。

二、在法律与应用文书教学过程中,运用比较法明确不同文种之间的差异

《法律与应用文书》作为法律文书中的一种,与同体系内的文书相比,他们都有着基本的特征。例如在构成上,都是由首部、正文以及尾部构成,在叙事上都是秉承着严谨的态度。然而《法律与应用文书》与其他形式的法律文书相比,依然有着十分明显的特点。笔者在更深层次的教学中,着重点就放在法律文书与法律与应用文书的比较上。
具体来说,在实际教学中,为了引导学生能够精确地对主要的刑事诉讼文书进行比较,避开机械记忆,笔者在教学过程中分别让学生阅读《起诉书》以及《刑事判决书》,通过设置身份、犯罪事实以及证据写作方式、理由与法律依据三大方面,让学生针对其进行具体的分析。在本节课中,由于教师提供了明确的比较方面,学生很快就找出:《起诉书》在写作的时候,要求被告人必须在出生地址后,而后者必须在开头就写明被告的羁押地;前者只是对证据进行列举,后者还需要完整记录庭审情况;前者引用的法律不仅仅局限在实体法上,还可以引用程序法的内容,而后者则是要引入实体法即可。不仅仅在《起诉书》以及《刑事判决书》中可以进行比较,教师在列出比较内容后,学生可以清楚地进行不同法律的比较,这种策略同样可以使用在其他的法律比较中。
中职社区法律教学作为学生学习的重要构成部分,其重要作用不仅体现在学生对法律知识的学习上,更体现在学生对于法律的全面认识上。基于我国文体形式的多样以及法律构成的繁复,通过比较法教学,不仅可以增加学生的知识面,还能够让他们更深入地对社区法律进行研究。
参考文献:
雷梅英.比较法在法律文书教学中的应用[J].教学研究,2011.
编辑 薛直艳

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