本站原创【关键词】案例教学；计算机教学
我们的经济建设需要许多具有知识与技能的中等技术人才，而我们的职业教育就是要培养更多拥有计算机实用知识和熟练的操作技能的人才，这是信息社会对应用型人才的基本要求。
职业教育的培养对象和培养目标决定了计算机教学内容具有鲜明的应用性，采用什么样教学策略为宜必须以顺应这一特点为标准。在中职计算机教学中采用案例教学有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习，获得再学习的能力；有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。
一、 案例教学是怎样的一种策略
案例教学是由教师根据当前教学内容设计具体案例进行理由设置，针对提出的理由，采取演示或讲解等方式，给出完成理由的思路、策略、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学策略。概括的说：案例教学就是教师以具体实例为主线，通过教师演示讲解，学生边学边练，完成整个教学过程。
二、案例教学与传统教学策略的联系与区别
传统的教学策略是建立在“传递——接受”教学理论和行为主义的“刺激——反应”学习理论基础上，主要特点是教师是主动的施教者，是知识的传授、灌输者，学生是外界刺激的被动接受者，是知识的灌输对象。案例教学是传统教学策略适应新的教学要求创新改革发展而来的。这种教学策略既发挥教师主导作用，又体现学生认知的主体作用。形成鲜明的“双主策略”。其特点是改造“传递——接受”传统的教学活动进程，而在整个过程中，教师有时处于中心地位，但并非自始至终。学生有时处于传递——接受学习状态。但更多的时候是在教师的指导下进行主动的深思与探索；计算机更应是学生自主学习认知的工具，是学生获取知识技能的辅助手段，这些要素在教学过程中形成有机的统一体。三、案例教学的教学环境要求
计算机专业课程的教学更多的体现于知识与技能的结合，在教学中不仅要学生学习计算机知识，还应熟练相应的操作练习，所以教学环境的要求更应适应计算机的教学。案例教学的环境要求教师的教学必须在多媒体教学机房中进行，教师通过多媒体大屏幕进行教学组织活动，学生通过自主学习与操作练习能够形成相应的操作能力。四、案例教学的操作流程
传统的教学通常是“三步曲”，即：提出概念——解释概念——举例说明。案例教学采用的是“四重奏”即：1. 展示具体案例，设置理由
理由具有“双重性”：一是指教师的教学任务，二是指在教学任务驱动下，学生边学边练的学习。这是案例教学的开始，也是非常重要的环节，关键之处就在于理由的设计，其形式必须贴近学生生活，必须来源于发生在学生身边鲜活的实例。必须是学生感兴趣的东西。只有这样，才能营造宽松的教学环境，提高教师和学生的亲和力。
2. 解决理由的思路、策略、操作
教师在提出理由之后，采用多媒体演示或讲解的策略，给出完成该任务的思路或者是完成任务的策略或具体操作步骤，这时，教师处于中心地位，发挥主导作用。在此过程中，如遇到较为复杂的任务时，教师可以划整为零，将任务划分为若干个子任务来完成。也可以由学生自己探索完成任务的策略。
3. 学生边学边做
教师根据“教学理由”所展示的内容，当堂让学生及时练习，即边学边做。在此过程中，学生处于主体地位。在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养、提高学生解决实际理由的能力和创新意识。
4. 总结规律，突出重点
这是一个画龙点睛的过程。教师根据教学理由和学生边学边做中的情况，总结规律和技巧，将实践上升到理论高度，在总结过程案例教学在中职计算机教学中的应用体会相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.中一定要突出完成教学任务的重点，教师可采取点评学生作业或由学生讨论集体总结等灵活多样的形式来进行。
五、使用案例教学应注意的理由
（1）案例教学虽然有很多优点，但也不是解决一切理由的灵丹妙药。在对中职计算机教学内容进行了深刻细致分析的基础上，我认为，对于操作技能要求较高的应用软件的学习，如office系列软件、Internet操作等，采用案例教学，可以达到事半功倍的教学效果。但对于理论性较强，如“计算机基础知识，计算机硬件”等，则不宜全盘采用。（2） 在使用案例教学进行教学之前，教师应对教材的内容作适当转换或调换，即揉合任务。同时，要充分了解学生的知识结构和状况，并积累大量素材，为设置教学情境，即设计任务所用。
（3）采用案例教学教学策略进行教学时，最好在具有交互式的多媒体电子教室中进行，使案例教学的四个步骤环环相扣。
综上所述，在中职计算机专业教学中，根据教学内容的需要，运用案例教学，有利于转变学生获得知识的策略，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，进而培养了善于钻研和勇于创新的精神。案例教学是一种值得使用的教学策略。