新课程标准要求学生：“能在观察物理现象或物理学习过程中发现理由，有初步的提出理由的能力.”因此初中物理教学过程中，对学生发现并提出理由能力的培养，是课堂教学不可缺少的一环.学生没有提问，并非没有疑问，一方面理由是教师占据了课堂的话语权、提问权，从另一方面看，也反映了学生不会提问，不敢提问.近年来，很多教师都意识到这个理由，开始慢慢努力转换课堂角色，努力转变这种目前状况.下面就培养学生提问能力谈几点策略.
1.引导学生提出有效理由，提高学生的自信
学生最喜欢问“为什么”.这类理由的提出比较简单容易，但理由也太大，不能给予有效完整地回答，不属于“有效理由”.课堂里，提出对学生有作用、有针对性的理由，可以丰富学生的探究活动.但由于能力有差异，探究过程提出的理由广度和深度也会有所不同，因此无论提出什么理由都必须能够能通过学生的观察和经验知识来解决，必须符合学生的发展水平.我们应引导学生提的理由更贴近科学，如理由改为“小孔成的像与小孔哪些因素有关呢”等等.
学生提出的理由，让教师能了解学生的认知水准.我们不能因为提出的理由浅显或晦涩，而一棍子打死.课堂提问要成为培养探究理由的主阵地，作为教师在教学中要抓住课堂提问的契机，要积极鼓励学生敢问、善科学中提出理由能力的培养由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.问，及时的正面评价，使学生有积极的情绪体验.
2.鼓励学生提出有综合性的理由，少提认识性理由
很多学生只能提出一些简单的、深思层次较低的理由，对自己的疑问还不能准确清晰地表达出来，而且提出的理由大都就事论事，很少通过深入钻研、独立深思后提出一些有一定深度和难度的理由.一方面是教师“教”的多了，学生也就“问”的少了，另一方面学生提问范围狭窄，习惯于对教材或习题概念提问.发现理由只是引起深思，目的还在于能正确的解决理由，因此还要启发学生学会深思，鼓励学生在提问时应该先考虑一下自己的理由是不是有作用.事实性的理由、无疑而问、毫无价值的理由，都会让课堂沉闷，也让学生的思维得不到训练.提出的理由要有沉甸甸的深思价值，要有启发性，能问而生思，发展学生思维.
教学中培养学生提出理由的能力，要着力转变“自己是权威”的传统观念，要鼓励学生提问，推动学生发挥想像力，平等地与学生探讨解决理由.要在不断的情感激励下，逐渐形成强烈的提问，不断提高提问的水平.
3.教师精心设计提问情景，多样化活跃课堂
要精心设计 “理由情境”，要让学生具有自主学习的兴趣，针对所看到的现象自然提出理由.求知欲都是从理由开始的，
需要教师在教学过程中善于根据学生的认识特点和心理特征，有意识的培养学生质疑、猜测、解决理由的浓厚氛围，促使学生能不断的发现理由，自觉的在学中问，在问中学.例如在电功率教学中，拿出事先证明完好的“200 W”、“100 W”两个灯泡，串联在家庭电路中时发现一灯亮，一灯不亮.此时很多学生觉得不可思议，怎么明明好的灯泡会不亮.眼尖的同学甚至发现是“200 W”的灯泡不亮，进一步激化学生心中的疑问，生活常识明明功率大的要更亮的呀.再邀请学生进一步仔细观察，发现不是不亮，是灯丝微微发红，只是没有正常发光.通过一系列的感性认识，激发学生因果兴趣；通过学生已有的知识和所要讲授的新知识之间有一定的差距，让学生面对一个个迫切要解决的理由；通过教师精心的设计的教学情景，让学生觉得原来的知识的不足，进而产生了一种想要积极探索的愿望，深化学习的兴趣，推动积极思维.因此精心、合理的创设情景，不仅能起到组织教学的作用，还能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣.
4.教师引导学生提理由的技巧，逐步提高学生提理由的水平
有些提问，学生无需积极动脑，课堂气氛也活跃，上课开始一直发问到下课，这样的提问不好.课堂的提问要注意是否渗透教材要求，是否有助于实现教学目标，是否能激发学生的思维和求知，要能赋予学生深思的空间，引导学生深入学习，达到深刻理解.
教师设计课堂理由时应慎重考虑，提问要推动学生认知能力的发展而非纯知识性，要遵循学生的认知规律，更要有适当的难度和梯度.既要让学生有成功的可能，同时更要具有培养思维的价值；既要适当的能引起认知冲突的理由，能引起争论的理由，也要有一些能将认知引向深入的理由.在概念、规律的形成过程中，切记教师大包大揽，重结果轻过程，简单化提问，改为教师的直接发问.其次，理由的设计要有利于形成学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，要了解学生思维的特点，使学生在学习中对理由保持敏感和质疑的心态，培养对科学知识的好奇心和求知欲以及一种勤于深思的习惯，培养创新思维.
教育要为社会培养各类的人才，尤其是创新人才.缺少有效的提问，学生就会缺少主动性思维和创新意识的深思，会使得学生变成知识的被动接受者.因此，理由设计是学科教育中的一个重要环节，是学科教学的有机组成部分.只有充分重视理由的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效益才能得到提高.
关于科学中提出理由能力培养
更新时间：2024-04-14
作者：用户投稿
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