本站原创我们忽略科学作业本资源，很大程度上是对科学作业本作业的认识不足，我们对作业本作用的认识局限于课堂教学的评价反馈，也就是作业本最为常见的功能。然而科学作业却有它特有的不同于语数等学科作业的特点。笔者以六年级科学作业为例，谈谈个人对科学作业本作业的初浅认识。
一、对科学作业本作业的认识
1.作业本题目着重于体现实验探究的过程性评价。科学课是一门探究性学习为主的学科，《小学科学课程标准》明确阐述：“科学探究是科学学习的中心环节。”“ 科学探究不仅涉及提出理由、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。”以上阐述不难发现，科学课中实验教学占有极大的版块，因而作业本中对于实验教学的评价着重点也相应落实到实验操作的过程中，如作业本中大量的实验研究计划和实验记录表等题目几乎占了作业本题型和题量的70%以上，教科版六年级的科学作业本中仅实验记录表就有近50张，约占六年级科学教材课目总数的78%，科学作业本的评价侧重点可见一斑。
如滑轮与斜面的实验活动记录作业，见下图。
此类题目的主要功能是记录孩子们探究的数据以及通过分析数据后发现的规律或结论，评价的着重点是孩子们探究过程中得到的体验和发现，属于过程性评价，如果把此类评价作业放到课后完成，无疑违背作业本编者的最初编写理念。
2.作业本题目着重于实时观察的记录性评价。
“观察，观察，再观察”，科学素养中，观察无疑是很重要的一环。同样，科学作业本中对于观察作业的设计也是重点之一。作业本中的观察作业不胜枚举：观察校园植物，观察昆虫翅膀……根据作业本中的观察类题型，我简单地把它归纳为两类：课内观察和课外观察。无论是课内还是课外观察的题目，我们都不能忽略“观察记录”最明显的特征，即观察记录需具备及时性。
3.作业本题目着重于课堂实践操作型的评价。
科学作业中理由解决型的题目也有不少，就是“给学生一个理由，让学生自己想办法去解决。在此过程中，学生要运用已有的知识技能解决理由。”（《小学科学课程标准》）
这类题目评价的是孩子对科学知识的应用，而作业本中的这类评价内容常常与课堂教学活动相配套。如六上年级《用纸造一座纸“桥”》一课中的作业：
活动记录
用1张旧报纸，设计建造一座可以承受200克重、跨度为10厘米的桥。
从上述作业活动不难发现：活动结束，作业也相应完成，甚至课一开始就需要先进行设计方案。而此类作业课堂完成，其实孩子们经历的是一个“理论——设计——验证——改善——总结”的科学研究过程。如果这类作业仅课后完成，恐怕孩子对于上述的科学经历是缺失的。
4.作业本题目开辟了课外阅读延伸性的评价。
科学作业本中有一类特殊的题目——科学课外知识的介绍。这是对课堂教学内容的补充、延伸、深化。初步统计六年级作业本课外知识题型共有以下13则，约占六年级课时数的20%，即平均每5课有一个课外阅读题出现。
从上述阅读内容发现，课外阅读内容都与我们的课堂教学环节息息相关，大部分是对课堂教学内容的补充和延伸，可以很好地为课堂教学所用，在课堂中渗透这类作业，既解决了课堂教学的重难点，又提升了孩子们的科学学习兴趣，一举两得，何乐不为。
二、作业本在课堂教学中的利用
通过对作业本作业的正确认识，我们惊喜地发现科学作业本确实是一项不可多得的课堂教学资源，那么如何扎实、有效地利用作业本资源，使之真正落实到科学课堂教学工作中？使之既成为教师教学的一种策略，又成为学生课堂学习的一个场所呢？笔者进行了以下的教学探索。1.让作业本成为学生科学研究的记录场。
良好的科学记录能够培养学生严谨的科学态度，让学生在科学研究中面对现实实事求是，准确记录。而通过记录也能向我们展现孩子们真实的发现和他们的研究成果，这是孩子科学精神的真实反映。美国孩子每人备有专门记录科学课研究发现的笔记本，而从我们本地区看，似乎还没有这样的先例。但仔细研究作业本，我们发现：它是孩子们最好的笔记本！它既能培养孩子实事求是的态度，更有比笔记本更有利的一面——能向老师展现孩子们的研究成果，老师还可以清楚知道全班孩子的研究动态。
《科学（3—6年级）课程标准》所给出的“具体内容标准”有众多直接与研究记录有关，如“能用简单的工具对物体进行细致的观察，并能用图和文字表达”、“能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录”、“能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录”等等。据统计，六年级作业本中要求学生运用研究记录进行学习的内容占了至少70%以上，包括：观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物成长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录（狭义的）等近十个种类。
基于以上两点，科学作业本无疑是最好的笔记本，我们可以把课堂中的实验数据、研究发现直接记录到作业本中，甚至还可以创造性的利用作业本，使之更好地凸现笔记本的作用。
2.让作业本成为学生实验探究的展示场。
孩子喜爱炫耀，喜爱表扬，这是孩子的天性。在科学课堂教学中，很多内容需要孩子们动脑创造，动手制作，孩子们的一些好想法，好设计，好制作都希望能让老师和同学知道、认可。而作业本中类似这样的题目就有不少，需要孩子们通过设计制作来完成，利用好作业本中的这类题目进行展示，不但能释放孩子们的个性，培养孩子们的科学兴趣，而且还能更深入地进行科学探究。如在教学《用纸造一座“桥”》一课时，利用作业本中的作业进行设计、制作、展示，然后利用“笔记本”的作用进行改善研究，使得作业本成为孩子展示本领的舞台，同时更深入地进行后续改善研究。在此选择一则作业本习题与大家分享：