本站原创关键词：工科院校；实践教学；工程应用型；人才培养
作者简介：朱伟（1976-），男，江苏泰兴人，常州大学机械工程学院，副教授；胡爱萍（1956-），女，浙江长兴人，常州大学机械工程学院，教授。（江苏 常州 213016）
基金项目：本文系常州大学教研课题（课题编号：GJY2012065）、江苏省高校青蓝工程优秀青年骨干教师项目（项目编号：SCZ1228200007）的研究成果。
1007-0079（2014）06-0120-02
实践是人类有目的的认识世界和改造世界的客观活动，是人类社会存在的根本方式。实践教学和理论教学一样，都属于教学的范畴，两者相辅相成，共同构成了教学活动的有机整体。理论教学是实践教学的前沿和基础，实践教学是理论教学的践行和深化。[1]普通工科院校的主要目标是培养适应社会需求的工程应用人才，着力培养学生的实践能力、应用能力和创新能力，为地域经济服务。因此，重新梳理和构建工科院校实践教学体系是普通工科院校目前应该重视的理由。
一、当前实践教育体系与社会需求的矛盾与目前状况
社会各界普遍认为当前普通高校培养的本科毕业生实践能力差、缺乏创新精神，上不如重点高校培养的硕士、博士等高层次人才，下不如高职院校培养的一线技工人才，再加上学生本身眼高手低的不正确定位，导致当前普通高校本科毕业生陷入了前所未有的尴尬境地。造成这种局面的主要理由有以下几个方面：1.高校办学实践观念滞后
早在2001年，教育部在加强本科教学质量的意见中提出要注重学生实践能力的培养，强化实践育人，增加实践教学比重。[2]我国工科院校已经认识到了实践教学对现代化人才培养的重要性，但对实践教学的改革还未跟上社会发展的需求。[3]实践教学的经费投入不足，无法保障各专业基本实验设施、校外实习基地等硬件设施建设；实践教学改革拖泥带水，无法完全摆脱重理论、轻实践的传统观念；实践教学开放度不够；缺乏完善的制度保障。顶层设计缺失有效规划和改革魄力，致使高校缺乏有效的实践教学平台和措施。
2.学生是实践教学的主体和对象，是实践教学效果的主要评价者
我国当代大学生都是经历了小考、中考、高考三大考试后进入高等学府的，“天之骄子”的传统观念以及应试教育制度造就了学生重理论、轻实践的错误思想，再加上目前高校的实践教学相对于理论教学比重较低，学生普遍认为理论学习要比实践能力重要得多。
3.教师是实践教学的实施者，其授课水平和思想理念直接关系到实践教学的效果
教师是实践教学的实施者，其授课水平和思想理念直接关系到实践教学的效果。然而，目前高校大多数教师都是毕业后直接到学校工作，缺乏工程实践锻炼，所做的科研课题也偏向于基础理论研究，同时还承担了繁重的科研和教学任务。因此，教师没有足够的精力和时间放在实践教学上，很多实验课程就直接让实验员上，无法保证实践教学效果。
4.实践教学策略单
一、比重较低
美、英、日等发达国家的应用型大学的实验学时在总学时中的比例达到50%，而我国只有10%左右，比例明显偏低；[4]基础实验教学主要是演示型实验，综合性和设计性实验偏少；课程设计题目单一，创新性不强；由于总学时的约束，生产实习也仅仅让学生到企业走马观花，学生缺少更多的动手和实践的机会。以上种种理由导致高校实践教学落后于理论教学，培养的学生只会些“花拳绣腿”的理论知识，缺乏工程应用能力和创新精神，无法适应企业工程应用的需求，从而导致当前高校人才培养与市场需求脱节，社会对大学毕业生的能力和水平持怀疑态度。
二、实践教学体系的融合与重构
实践教学体系包括课程设计、毕业设计、课程实验、金工实习、生产实习、各类创新设计活动、社会实践等内容，这些环节和理论教学相互依存、互为基础，目的是为了培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。实践教学体系需要在切实可行的培养方案基础上进行科学融合，然后分层次、分模块进行重新构建，主要包括以下四个模块。1.基本认知模块
基本认知模块包括行业认知实习、基础课程实验、金工实习等环节，主要培养学生的基本动手能力，拓宽学生的专业知识，使学生掌握专业领域中的基本操作技能。常州大学是以石油石化为专业背景的高校，工科专业在第一学期就安排了为期一天的石油化工认识实习，第七学期安排了为期1周的石化工程实训，以深化学生对石油石化行业的认识和了解。各二级学院通过金工实习、仿真实习、电子实习以及基础实验等环节强化了学生对本专业的基本认知。
2.综合设计模块
综合设计模块包括课程设计、综合设计、毕业设计等环节，使学生系统巩固所学的知识体系，能把理论教学中所学的知识灵活地应用于实践，从而提高学生对知识的综合运用能力，并培养学生分析理由和解决理由的能力。常州大学鼓励学生到企业完成毕业设计，同时支持指导教师将与企业合作的项目作为学生综合设计的题目。目前，常州大学机械工程学院来自企业的毕业设计题目已超过40%，这使学生能近距离地接触到工程实际项目，可经历从拟定方案到成本估算、理论计算、结构设计、模拟仿真、加工制作等各个环节，培养他们的创造能力和综合运用能力。
3.创新创意模块
创新创意模块即所谓的“第二课堂”，是指学校通过举办科技创新创业大赛、开放专业实验室、设立创新实践项目等途径，使学生发现新理由、提出新创意，并通过实验、设计、制造等环节形成物化成果，从而提高学生的创新能力。常州大学在设立大学生创新基金的同时，于2011年筹建了大学生科技与艺术创新中心，该中心包涵了电子电路设计、智能机器人、石油化工仿真、3D打印造型、产品艺术设计、陶瓷装饰壁画等14个方面的内容，并于2013年开始设立专项资助计划，鼓励学生参与创新活动。各二级学院也为学生搭建了创新平台，包括创新创业大赛、金点子大赛、数学建模等活动，不仅丰富了学生的课外生活，更重要的是形成了宽松的创新创业文化氛围，培养了学生富于创新、敢于挑战、善于合作的精神。