本站原创].在教学实践中我做了如下的尝试，取得了明显效果.
关键词：物理；主体地位；导学
一、转变教学观念
1.把学生的发展作为教学的根本教学中，教师要构建物理学科高效课堂的尝试论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.转变教学观念，以学生的发展为根本，重视学生的体验、感受、主体性和潜能的发掘，既要面向全体学生又要承认学生个体的差异.明确“面向全体”不是要让每个学生获得同样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，用以人为本的理念去看待课堂师生关系，让每个学生在自己原有的基础上得到发展[2
].当然每个学校每个班级都会有“学困生”，教师应站在他们的角度去考虑，他们不是不爱学习、学不进去，而是由于种种理由使他们体验不到学习的乐趣，所以在课堂内教师要设计一些环节让这些学生力所能及的参与进去，使他们也体会到学习的乐趣，通过对他们的成功给予及时的肯定和表扬，以增强其学习动力和自信心.
2.突出学生的主体地位，还课堂予学生
构建自主、和谐、高效的课堂，使学生真正获得学习的主动权，让他们通过自主、合作、探究等过程，有效地获取知识；使学生能在充分的思维空间和时间中，展开自己思维的翅膀去遐想、分析、探究、发现，实现学生积极主动、扎实有效地学习.要实现高效课堂、高效学习，出发点是调动和激发学生的学习主动性和积极性，关键点在于落实好学生的主体地位，把课堂还给学生、把时间留给学生、使学生成为课堂的主人、将学生导入活跃深思的境界，课堂就能焕发出生命的活力.课堂上教师的教要围绕学生的学来进行，不但要深思教师怎么教，更要精心设计学生怎么学，真正做到因学论教，以学定教；教师要培养和诱导学生学习的主体意识，逐步使学生认识到自己才是学习的主人.教师还要勇于放下架子，发扬教学，正确认识自身存在的不足，诚恳地接纳学生意见，这样做就能调动学生学习的积极、主动性，还有利于学生独立深思、积极思维，学生也能敢于做出自己的判断达到畅所欲言，事实上，发扬更为关键的是通过对学生在解决理由过程中提出的看法、做法的及时肯定和表扬，激励出他们学习的潜能，实现从“要我学”到“我要学”的转变，实现这种转变就能提高课堂教学效率.
二、转变教学方式
1.处理、整合教材，根据教材内容编写好切合实际的导学案课前教师虽然都有课前导入的环节，但学生往往搞不清楚教师在该节课的讲解意图，听课时难免带有盲目性，从而降低了课堂效率.这就要求教师对教材进行科学整合，编写出一套适合课程和学生实际的高质量的导学案.科学高效的导学案，可使所教知识深入浅出，最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，导学案既是学习的方向盘也是学习的路线图，既能明确目标又有策略指导.有了导学案就给了学生一个有目标的学习向导，使学生明确了思维导向，能有效调动学生学习积极性和主动性，让学生最大限度地参与到学习的全过程中并获益，最终提高课堂教学效果.学生完成导学案过程中，教师通过对导学案批改，课堂上谁参与了谁没有参与、参与程度怎么样等，教师都会一目了然，这样就使平时成绩不好的学生也能够主动参与到课堂活动中并从中受益.
2.处理好“讲”和“议”的关系，少“讲”多“议”
借助导学案，课堂上教师对全班讲课的内容要惜字如金，重视分析思路的引导，主要是讲清主干内容、讲解语言要精练、准确、科学规范，授课时间不可过长.课堂上教师不要什么都包办代替，要充分相信学生的学习能力，也要让学生尽量出错，这样才能充分暴露存在的理由和不足，然后教师在课内批、改、议中就出现的理由加以引导纠正，这样学生就知道了自己的理由在哪里、应该怎么做.为实现高效课堂，加强课内“研讨、探究”这个环节十分重要，因为新课程追求的是培养学生的逻辑思维能力和探究精神，这种逻辑思维方式和探究精神单靠讲与练不能达到应有效果，但开展课内研讨、探究更为有效，因此课堂上教师要留出充足的时间，让学生去“深思、尝试、探究、交流”，真正地体会理由和思路的探究过程，该过程的进行其实是学生最彻底的自我表现和最真实的参与过程，这个学习过程都会给学生今后学习埋下丰富的感情基础和坚实的意识基础.
三、转变学生学习方式和课堂组织形式
实现高效课堂，更要转变学生学习方式及课堂组织形式，彻底扭转“课内听，课外练”的教学形式，将学生训练的重点由课堂外转移到课堂内，在教师的指导下通过练习完成主要学习任务，实行课堂内“学生自学、小组合作、全班共议”的学习模式.学生自学就是对一些非重点知识或一看就会的内容以学生自学为主；小组合作就是要靠班级学习小组，通过组内合作、交流的方式完成；全班共议就是对一些随机理由、一题多解、举一反三等理由，教师组织引导学生集思广益，发表看法，通过研讨体会应用知识的乐趣，感受所学知识的丰富联系，从而培养学生的良好思维品质.总之，构建高效课堂的策略多种多样，关键在于教师的实际操作，教师要以学生的全面发展为本，精心设计好每一节课，搭建好学习平台，做好铺垫和引路人.
参考文献：
[1]丁敏方，张松标.初中物理教学中应培养学生的坚强意志[J].宁夏教育，1993
（12）.
[2]陈国华.初中物理教学的探索[N].黔西南日报，2010.