本站原创关键词：科学；错误资源；有效利用
1002-7661（2014）24-261-05
一、理由的提出
在我们的课堂上，每天都有学生在“出错”，然而面对学生的“错误”，有的教师会充耳不闻；有的教师会用自己正确的答案去“掩盖”学生错误的答案；有的教师在学生出现错误时采取“马上制止”或“立即纠正”的策略……这样的教师不对错误的理由进行分析，不对错误因势利导，甚至予以回避或隐藏。追根究底，出现这样的教学目前状况是由教师中普遍存在传统的“灌输式”教学理念造成的，他们认为课堂应是教学设计环环相扣、教学过程完整流畅、师生配合天衣无缝的课堂。在很多的课堂上，学生产生认知偏差，出现错误后，教师往往一语而过让其坐下再想想，有些稍纵即逝的错误资源常常在不经意中被忽略。久而久之，学生由于怕错的心理不敢随意表达自己的观点，教师也无从获得课堂上真实的信息，以至于出现“课堂中看上去全会，练习中做起来不会”的局面。从发展的角度来说，出现错误是学生的“权利”，学生就是在错误中成长起来的，而正确引导学生走出错误圈应该是教师的责任和义务。教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。教学中教师如果将学生的错误进行细致地剖析、提炼，可以成为教师难得的教学资源和学生宝贵的学习资源。
“错误资源”即学生在认知过程中发生偏差或错误，通过教师和学生的双边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。本文着重探讨在初中科学教学中错误资源的利用策略和策略。
二、学生错误的成因
学生出现的错误，教师应认真分析学生产生错误的理由，挖本溯源，耐心机智地处理才能成为教学资源。笔者在十余年的教学中，根据学生出错的理由进行归纳和反思，认为学生产生错误的理由主要有以下五种：1、前概念造成错误
学生在成长过程中已形成了一定的认知，其中有的基本正确，对学习有积极的推动作用，有的认知是片面的甚至是错误的，对学习新知识具有一定的负面作用，造成学生学习的障碍。
例如：笔者曾在七上《熔化与凝固》一课的“课前预学”环节中设计了这样一道题：两杯完全相同的冰水混合物，甲杯放在太阳下曝晒，乙杯放在阴凉室内，15分钟后，发现两杯里面仍浮有冰块，请预测一下此时这两杯水的温度情况。笔者统计自己任教的两个班学生有86%的学生认为太阳曝晒下的水杯温度较高。这就是学生根据自己的生活经验，所产生的前概念性认知错误。
又如在惯性的概念教学中，关于惯性的大小和什么因素有关的理由，学生总认为惯性大小和速度大小有关，而且会一错再错。因为他们平常所看到公路上的汽车，高速前进时比低速前进更难以停下来，发生的事故也更严重，因此在同学们的头脑中就形成了“物体速度越大，惯性越大”的前概念。学生在做题时经常会受到这一前概念的误导。
2、概念不清产生错误
掌握和理解概念是学好科学的重要环节，在科学这门课中，概念非常多，概念理解不透彻势必形成各种错误。
例如：如图1所示，水平的传送带上放一物体，物体下表面及传送带上表面均粗糙，导电性能良好的弹簧右端与物体及滑动变阻器滑片相连，弹簧左端固定在墙壁上，不计滑片与滑动变阻器线圈间摩擦。当传送带如箭头方向运动且速度为v时，物体与传送带发生相对滑动，当传送带逐渐加速到2v时，物体受到的摩擦力将，灯泡的亮度将（填入变化情况）。
在我校一次中考模拟考试中，该题的得分率相当低。题中的第一空，绝大多数的同学填“增大”，第二空大多数同学填“变亮”或者“变暗”。本题的正确答案应该为“不变”、“不变”。做对本题的关键在于对滑动摩擦力概念的理解，首先滑动摩擦力的大小只跟接触面粗糙程度和压力有关，故不因速度的变化而转变。其次滑动摩擦力的方向总是“与物体的相对运动方向相反”，木块相对于皮带是向左运动的，故滑动摩擦力水平向右，与弹簧的拉力成一对平衡力，故木块不会移动，灯的亮度当然不变。
概念不清或概念理解不透是很多同学在解决理由时出错的常见理由。
3、思维定势产生错误
思维定势又称“习惯性思维”，是指人们按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。思维定势的表现就是在新的相似情境中会优先按照习惯、比较固定的思路去分析理由、解决理由，使思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性，极易产生错误。
例如：（2012杭州中考题）小张用足量的盐酸、石灰石反应，并尝试直接利用图2所示装置制取和收集一瓶CO2。你认为小张（ ）
A.不可能收集到一瓶CO2，因为CO2可溶于水
B.选择B、C两种装置，导管b接导管d可收集到一瓶CO2
C.选择B、C两种装置，导管c接导管d可收集到一瓶CO2
D.选择A、B两种装置，导管a接导管c可收集到一瓶CO2
本题很多同学选A，理由是在八下第二章讲到二氧化碳气体的收集策略时，老师通常会跟氧气的收集进行比较，并强调因为二氧化碳能溶于水，所以一般不用排水法。但就这道中考题来讲，题中有“足量的盐酸、石灰石”，故仅收集一瓶二氧化碳完全做得到。这道题命题者的出题意图正是考查学生能否根据实际情况做出分析。结果很多人都陷入了思维定势。