【摘要】字词教学是阅读教学的基础，而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。在阅读教学中巧妙地运用字理析词，让学生轻松识字写字，且易懂，遣词造句有效训练，深入浅出地解读文本，并能渗透思想教育，实现教学目标，优化教学效果。
【关键词】字理析词；优化；阅读教学词句教学是阅读教学的根本，而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。所谓的字理析词就是依据汉字的构字规律，对象形、指事、会意、形声等造字法进行分析、理解词义。在阅读教学中巧妙地运用字理析词，能帮助学生深刻地理解词义，从而理解课文内容，体会文章中心，优化教学效果。
1字理析词让识字写字易懂，记忆深刻
以往的识字一般是机械地读、记、看、背，枯燥无味，学生没兴趣，记不牢，易写错。如果在教学中运用字理析词，就能让学生轻松识字写字，且易懂，记忆深刻，大大减少错别字。在教学《詹天佑》这篇课文时，有一个词“攀山越岭”理解，“攀”是生字，比较难写。我用课件[1]出示“攀”各部件的解释：林字当中的爻字表示树林茂密藤葛交错。大是双手，下面还有一只手，表示许多手。所以攀的本义指众人在林中攀援，引申指攀附之义。学生一目了然，记忆深刻。同时体会到詹天佑勘测线路的艰难。又如在教学《松鼠》这篇自读课文时，学生摘抄描写松鼠外形的句子，把“帽缨”的“帽”写错了，右边上面的部件写成日字。我用字理给他们析解：帽是形声字，从巾，冒声，冒字上面的下框表示帽子的形状，里面的两横表示头发，帽子要做得比头宽才能戴在头上，帽子也不能做得太长，戴上遮住眼睛就看不见事物，所以书写时下框里的两横不能与下框的左右连接，下框不能把目盖住。听完析解后，学生们恍然大悟：哦，原来是这样的。以前认为戴帽子是为了遮挡强烈刺眼的日光，所以写成日，现在终于明白了。祖国的汉字真神奇！
2字理析词让遣词造句训练有效，学以致用
在阅读教学中，教师既要关注词语的积累，更要关注词语的运用。有些字放在具体的语境中更易于理解字理，达到音、形、意的巧妙结合，给孩子留下深刻的印象。如在低年级阅读教学中，学了生字“飘 、漂”，先让学生想二字的形旁是什么，与什么有关联，再用二字分别造句。如“小船在水面上漂浮。”和“云朵在空中飘浮。”马上就能区分开。教师还可以把课文生字放在新的句子里、自编的短文里或将课文中的语境进行重组，形成巩固识字的新材料，让孩子在语境中多次复现，突出字的理性。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生用上这些字编故事：“天气晴朗，一只青蛙在清清的小河边晒太阳。一只蜻蜓飞过来，眨了眨眼睛，好像叫它一起去捉害虫。请农民伯伯放心，有它们在，庄稼丰收好心情。”引领学生进行开放式的说话训练，循序渐进，让学生用词语练习说一句或一段话，不仅积累词语，而且提高了说话能力，真正做到“学以致用”。
3字理析词让文本解读深入浅出，理解透彻
老师以为，字理教学主要是为识字写字服务的，在阅读教学中插入字理知识的讲解，就会影响学生的思路。其实，在阅读教学中，善于捕捉课题或课文中能够产生辐射性解读的词语进行字理析解，会让文本解读深入浅出，理解透彻。在执教《圆明园的毁灭》一文时，我抓课题中的“毁灭”一词，课件展示，
毁是会意字，由“臼、工、殳”[2]三个部件构成，左边上面的“臼”，是舂米的器具。下面的“工”，本义为建筑用的筑杵，引申义是精巧，精致。师问：“上下合起来是什么意思？”学生不假思索地说：“石臼做工精致”。右边的“殳”本义为古代掷击用的兵器，凡从殳取义的字皆与掷击、兵器、操持等义有关，如役、殴、段、殺（杀）等字。师问：“左右合起来什么意思？”学生稍沉思片刻就纷纷举手，指名回答：“精美的石臼被人用兵器猛烈击打，石臼坏了就是毁。”同学们表示赞同。接着用实物演示法析解“灭”字，我点燃一张纸，用铁皮黑板刷压住火，师问：“火怎么了？”“火灭了”“这就是灭字的由来，它也是会意字，上面一横表示能压住火的物体。”然后让学生说说对毁灭的理解（用兵器猛烈击打，还放火烧，就是彻底地消灭）。接着解读文本，出示理由：课文写圆明园被谁彻底地毁灭？是怎样被毁灭的？找出相关段落读一读，读后让学生说说此时心情。带着无比痛恨之情再读这一自然段。又提问：被毁灭掉的东西有价值吗？如何估量？为什么这样评价？让学生带着喜悦、自豪之情读课文的第二、三、四自然段，了解圆明园以前的辉煌景观后，直奔难点：课题是“圆明园的毁灭”，课为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？文本解读过程中指导学生朗读，激发学生热爱祖国灿烂文化，仇恨侵略者，增强振兴中华的责任感和使命感，实现教学目标，优化教学效果。
4字理析词让情感渗透潜移默化，滋润心灵
对汉字的字理析解，让学生受到了汉字文化的熏陶，感受到了汉字内涵的博大精深，从而油然而生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情。同时，汉字的许多造字规律非常而独特，巧妙地利用字理析词，让情感渗透潜移默化，滋润心灵。如教学《螳螂捕蝉》这篇课文，我抓“恍然大悟”一词中的“恍 ” 和 “ 悟 ”[3]，运用字理来析词：“恍 ” 和 “ 悟 ” 形声字。“恍”的左边像（心脏），右边是“光”，表示光亮，光传播速度快，一下子就到达心脏。“恍然”就是猛然，一下子的意思。“悟”的左边也是像（心脏），古人认为心是思维器官。右边是个“吾”，兼表觉悟者。“悟”本义是觉醒、明白。所以“恍然大悟”的意思是（猛然觉醒，就是一下子明白过来了）。吴王恍然大悟什么呢？（吴王明白了螳螂、蝉、黄雀三者的关系，更懂得了自己、楚国和诸侯国的关系，吴王攻打楚国，其实诸侯国就会来攻打吴国。）又是谁有这么大的本事让他恍然大悟啊？（少年）这少年就这么轻松地一劝说，就能够让吴王打消念头，你觉得他是个怎么样的人啊？（我觉得少年是个机智勇敢的人；我觉得少年是个善于观察，勤于深思的人，应该向他学习；我觉得少年能想出这个策略劝说吴王，实在高明，我真佩服他：我觉得少年勇敢爱国……）读了这则寓言，同学们悟出什么？ 学生自然总结出：人在任何时候都不能只顾眼前的利益，要有长远的打算，不能目光短浅，不然的话就会吃大亏。在教学中渗透情感，学生明理做人。
总之，在阅读教学中，恰当地带领学生应用字理析词，努力挖掘字理知识的潜力，实现教学目标，优化教学效果，才能真正体现字理知识的价值。
参考文献
[1]新深思网字理小屋.
[2]《汉字源流字典》中第277页，第23页，第107页
[3]《汉字源流字典》中第940页，第1140页
论字理析词优化阅读教学
更新时间：2024-03-10
作者：用户投稿
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