本站原创关键词：新建本科院校；双语教学；目前状况及策略研究
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从2000年至今，黑龙江省先后有十余所专科院校经教育部批准升格为本科院校，如哈尔滨学院、黑河学院、绥化学院、大庆师范学院等等。2010年，哈尔滨金融高等专科学校升格为哈尔滨金融学院。2013年，鸡西大学升格为本科院校，并改名为黑龙江工业学院。随着我国与世界接轨和高等教育的快速发展，对于黑龙江省的新建本科院校来说，有必要改善双语教学，提升学生的外语综合能力，而且今后大学英语四、六级将实现机考，更能体现出英语的重要性，这就需要各高校推行双语教学，以便为该省提供良好的科技支撑和与国际接轨的复合型人才。
一、论文背景及理论基础
2013年3月20日，教育部对外公示了2013年新设置高等学校和经过筹建正式设立高等学校的公示，全国又新增20所本科高校。据统计，截至2013年3月底，全国有879所本科院校（不含独立学院），其中，新建本科院校358所，占全国本科院校数量的40.7%。本文的新建本科院校，也指新升本科院校，它是从1999年起，由各类地处市级的不同层次和不同类型的学校通过合并、升格或专科独立而形成的新型本科院校，是近年来随着我国高等教育快速发展而涌现出的高校新生产物，是我国本科教育的重要组成部分。2007年1月，教育部出台高校教学改革意见，对于大学英语等级考试将实现机考，部分本科科目进行双语教学。因此，对于黑龙江省新建本科院校来说，针对某些非语言类的理科专业，有效实施双语教学是有必要的[1]。所谓双语教学，即教师使用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，让学生通过阶段性的训练能熟练运用第二语言学习本专业的学科知识的过程。双语现象的语言组合方式有很多，中国的双语教学目前第二语言大多数是英语，因此，本文中所说的双语教学也属英语这一范畴。
二、黑龙江省新建本科院校双语教学目前状况及理由分析
本论文在分析黑龙江省新建本科院校双语教学目前状况的基础上，针对制约该省双语教学的诸多理由，即师资理由、学生能力理由、教材理由和评价机制理由也进行了探讨和分析，以期进一步提高该省新建本科院校双语教学水平。(一)双语师资缺乏，师资质量有待提高
黑龙江省高校双语教育的目前状况还不能令人满意。由于近年省内高校招生数量逐渐增加，除了部分师资力量雄厚的重点院校及人文社科类重点院校，一般都存在着师资力量薄弱的理由，尤其是新建本科院校。2004年，黑龙江省有3所新建本科院校同时升本——黑河学院、绥化学院及大庆师范学院。其全日制在校生大概为8 400人、9 600人、10 800人，而英语类专业教师和双语教师的数量仅为42人、62人和69人，学生和教师的比例不会低于1：150。因此，从上述的数据中可以明显看出，黑龙江省高校新建本科院校的双语教学存在着一定的困难，难以在短时期内完成快速提升双语教学质量的目标[2]。而且，还存在专业能力强的教师英语水平不高，英语水平高的教师专业知识的储备又不够理由，从而影响了双语教学在该省新建本科院校当中的实施[3]。(二)学生英语基础薄弱，不能适应双语教学
黑龙江省的新建本科院校的生源学生基础较弱，多数学生由于受到应试教育的影响，英语口语水平和听力水平远不及笔试能力；就算大学期间通过了四、六级考试，也不能完全读懂文章，更不要谈用英语交流专业知识了。此外，学生经过多年的英语学习，掌握的日常词汇较多、专业词汇较少，而双语教学课堂上所出现的专业词汇较为频繁，学生本身在专业课程的学习上就有困难，如果再用英语同时进行双语教学，对于英语基础较差的学生就更难接受了。此外，多数学生意识不到英语的重要性，认为自己不出国留学也不继续深造，所以双语教学是无谓的劳动，进而导致他们缺乏学习的积极性和主动性。(三)双语教材不能满足学生需要
目前，我国高校双语教学缺乏统一适合学生的教材，适合国外学生学习的部分教材在国内不太受欢迎。原版教材词汇量大，包括很多专业词汇；内容编排主要以启发式教学为目的，不同于我国教材；可供学生选择的原版学科教材匮乏。尽管一些高校自编教材，但是容易导致语言表达不准确，传达信息有误差。因此，为学生选择合适的教材是双语教学中重要的环节。该省双语教学大多使用外文原版英语教材，使学生掌握国外最新的学术和思想，借鉴国外教材的精华之处。有些英文原版教材不能结合我省的实际情况，内容多，不适合我省教学大纲的要求，教师也不能在有效的时间内将致使完全传授给学生，教材相对来说比较昂贵。而且对于学生而言，理解难度较大，学生承受了一定的心理负担。(四)双语教学评价体系有待完善
高校双语课程的评价体系是提高双语教学质量的前提和保障。现有的评价体系如果对双语教学起不到引导作用，将不利于新建本科院校双语教学的长期发展。黑龙江省新建本科院校出现以上理由的根本理由，首先是新建学校对双语教学的评价沿用以前的非双语课程的教学评价体系，忽视了双语教学的特性，将其等同于非双语教学；其次，该省多数新建本科院校采用的教学评价模式侧重于结果评价，主要是以目标为导向，对目标的完成进度进行评价，却忽略了双语教学过程中的评价。有些院校采用与其他课程相同模式的评价体系来评价双语教学的课程，之前教学效果保持良好的教师，却获得了较差的评价结果，这种反差使得教师在教学的过程中情绪较为低落，积极性也不高。因此，新建本科院校在实施双语教学时，不宜采用原有的评价策略和手段[4]。三、黑龙江省新建本科院校实施双语教学的具体策略
(一)师资方面——加强双语师资队伍
作为新建本科院校的双语教师，首先需要充分掌握专业知识。双语教师区别于英语教师，应该掌握所授学科的基本概念、内容及策略，对学科的体系架构和课程体系深刻的了解，进而完成知识传授和专业技能的培养。教师不仅要提升自身的英语水平、加强口语表达能力，还要掌握西方民族文化知识。教师在传授学生专业知识的同时，也要提高学生的英语水平，采用科学和适合学生的教学策略，培养不同的思维方式。在双语教学的背景下，大学双语教师只有全面提升教师的语言能力，具备良好的专业知识和较高的英语水平，全面提升自身素质，才能实现双语教学的目标，进一步取得良好的教学效果。因此，对于黑龙江省新建本科院校来说，加强双语师资队伍建设是实施双语教学的重要基础条件。(二)学生方面——努力营造双语教学环境
为有效实施双语教学，学校应为学生提供一个良好的双语氛围，通过环境建设和文化建设来渲染和完善校园的双语学习环境。学校可以在校园里多设置双语条幅、双语标志牌，经常播放双语广播，使学生们在良好的双语氛围中慢慢体会双语学习的快乐和必要性。学校也可设立各种各样的英语和双语社团，鼓励学生通过参加活动学习积累更多的知识，多组织学生参加英语竞赛和外语活动激发学生学习英语的兴趣，创立英语角带动学生学习，共同提升学生的双语基础[5]。同时，教师应与学生一起创造双语学习环境，为学生提供一个全方位多角度的双语学习机会。可以利用多媒体等辅助手段丰富双语教学，加强课堂互动环节，让学生在轻松愉快的环境中学习、进步。只有在学校、老师、学生的共同努力下，双语教学在黑龙江省新建本科院校中才会稳步、有序地逐渐发展。(三)教材方面——合理建设双语教材
双语教材应首选由我国教育部统一引进、由国外知名作者编写和各知名高校近几年使用的原版英文教材。与此同时，教师应根据本校的教学目标和课程需要，选择适合学生的高质量教材，合理的建设双语教材并加以改编。但针对黑龙江省绝大部分新建本科院校的学生来说，他们入学时的英语水平很难达到用全英授课的要求，如果引进的原版英文教材内容太难，将不利于学生有效的学习。因此，在开展双语教学的过程中要谨慎选择双语教材，教材内容要难易程度适中，由浅入深，再选择学生可以在课外时间使用的配套的中文翻译教材。如果没有合适的原版教材，教师可以结合新建院校教学特点和学生的英语基础，适当地选择外文教材，合理地将难度较大的教学部分准确科学地改编成易懂的讲义。这样的教材比较适合该省新建本科院校的学生使用，既能帮助学生快速学习专业知识，还能帮助他们提高外语学习技能。(四)评价机制方面——健全双语教学评价体系
全方位的评价大学双语教学体系，从中及时发现理由并诊断双语教学的效果能够为双语教学持续改善奠定坚实的基础。黑龙江省新建本科院校需要进一步完善双语教学评价体系，通过课程评价、资源评价、授课学习评价三部分来制定双语评价制度。具体形式为：首先，由专业的领导者从专业指导的角度来评价双语课程的可行性和必要性，全方位的考虑学生水平和师资条件等是否适合开展本专业的双语教学课程；其次，针对双语教学的资源，包括双语教材、师资能力、学生英语水平等进行评价；再次，督导组专家通过听课来审核教师双语教学的授课情况，包括教学内容、讲课方式、师生互动、教师的资料（教学档案、相关课件、大纲、习题等）和学生的学习情况（学生作业、学习笔记和期末考试试卷）来评价整个双语教学的过程；最后，综合以上各项环节，将这些考核结果按照一定规则计算出综合评定成绩，并为教师提供指导性意见。这样的双语教学体系不仅可以推动双语教学发展，还可以改善双语教学质量[6]。参考文献：
[1] 贾新宇.计算机课程双语教学探析[J].电脑编程技巧与维护，2012，（4）.
[2] 谷柏玲.全球化经济视阙下黑龙江省高校英语教育探析[J].长春理工大学学报，2012，（8）.
[3] 张义，张彬彬.国际贸易双语教学目前状况、理由及策略的研究[J].中国外资，2013，（3）.
[4] 徐宏妍，等.有关双语教学的目前状况和实践深思[J].中国校外教育，2011，（2）.
[5] 周梁云.试论高等学校法律课程双语教学[J].玉溪师范学院学报，2008，（11）.
[6] 陈锐.双语教学理念背景下的高等院校体育学科隐蔽课程[J].时代教育，2013，（9）.
[责任编辑 柯 黎]