本站原创关键词：青年地理教师；科学和人文素养；完善策略
中学地理教师大多数在高中和大学都是学理科的，却要讲授作为文科的高中地理，因此在工作中会遇到很多障碍，特别对于青年教师来说，更是有很多困惑。基于这种实际情况，我对青年地理教师科学和人文素养融合的目前状况进行了深入的访谈，希望能够为青年地理教师的专业化成长和自我完善提供参考。
一、地理科学素养和地理人文素养的内涵
1.地理人文素养的内涵地理人文素养由人文地理知识和地理学科中的人文精神两部分组成。人文地理知识包括：人口、民族、种族、宗教、聚落、文化、民俗、经济、旅游、人地关系等。地理学科中的人文精神包括：全球意识、国家意识、“关爱生命、人与自然和谐共处”意识、“人口道德”意识、“资源道德”意识、“环境道德”意识、审美意识、感恩意识、人地对立统一意识。
2.地理科学素养的内涵
地理科学素养由地理科学知识、地理科学策略、地理科学能力、地理科学意识和地理科学精神五部分组成，各种构成彼此互相渗透、互相作用、互相联系，构成了地理科学素养的主体。
二、强化青年地理教师科学和人文素养融合的必要性
地理素养的整体提高，既是对地理科学素养和人文素养各自单一目标的超越，又是对其目标的融合，同时能够反映地理科学素养和人文素养的合力。科学要以人为本，人文要合乎科学规律。能否将科学素养和人文素养高度融合成为青年地理教师成长的重要标尺。高水平的教学更是科学性和艺术性的完美结合。缺少科学素养和人文素养融合的地理教师是难以在内容上有所突破和创新的，也难以在只言片语或某些教学细节上留下令人回味的东西。三、青年地理教师科学和人文素养融合的目前状况分析
2013年12月至2014年2月末，笔者进行了多次访谈调查，其中访谈的对象是参加基础教育工作三年半的东北师范大学地理科学专业的20名毕业生。访谈对象的基本情况：男教师10人，女教师10人，考虑性别差异对访谈结果进行分析，归纳提炼出下列主题。
1.在人文地理方面的教学中难以较好地实现地理科学和人文素养的融合
观点（1）：受理科思维影响，总是想量化，但很多时候中学地理对计算的内容要求不高。
观点（2）：讲课时缺乏文采。
观点（3）：当今高考“考查主干知识，注重学科素养”但，教学中明显感觉人文思维和科学思维不平衡，有瘸腿的感觉。
2.在自然地理方面的教学中略有体现地理科学和人文素养的融合
观点（1）：授课时更有逻辑性。
观点（2）：擅长讲授与数理化相交叉的内容。
观点（3）：对自然地理部分的计算题信手拈来（虽然这部分内容对许多文科生来说很难）。
观点（4）：运用物理或数学的公式反而可以很好地解释很多自然现象，如侵蚀速率。
四、推动青年地理教师科学和人文素养融合的自我完善策略
通过对受访对象的追问以及对访谈结果的整理，归纳出如下策略。1.青年地理教师要完善地理学科知识
许多受访的青年地理教师在工作三年半后都深感知识储量不足，教学中许多解释不清的具体知识点，在大学教材中都能找到答案，通过教学实践，对许多地理知识有了更新的认识。
2.青年地理教师要完善教育科学理论知识
受访教师1谈到：大学时学习的教育科学理论知识在教学实践中得到体现，完善的教育科学理论知识可以很好地指导教学实践。
根据多数受访者的体会，笔者归纳为：青年地理教师不仅要加强地理教育、教学理论的学习，还要积极与其他学科教师一起探讨有关综合内容的教学策略、教学手段等理由，青年地理教师科学和人文素养融合的目前状况调查及自我完善对策由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.以便在教育理论和教学实践中有目的地加强自我地理科学和人文素养的融合。
3.青年地理教师要在实践中完善地理科学和人文素养的融合
受访教师2谈到：工作后成立了地理社团，一开始很担心会影响教学工作，没想到却在教学相长中越来越热爱地理教学了，总是有许多学理科的学生来和我探讨地理知识，让我很有成就感。
根据访谈结果，笔者总结为：青年地理教师不应只依靠地理知识的学习和地理技能的训练，还应主动积极地参加实践活动，在实践活动中使地理科学和人文素养的融合内化为自我理念和习惯。
通过调查得知，青年地理教师科学和人文素养融合的程度不高，特别在地理人文素养方面相对不足，迫切需要提高人文素养以及将地理科学和人文素养融合的正确指导（包括考虑男女教师的性别差异、少数民族的实际情况的有针对性的指导）。笔者根据调查的结果和自己的感受，从青年地理教师自我完善的方面提出了一些策略，希望能对青年地理教师的专业成长提供参考。
参考文献：
[1]袁孝亭，王向东.中学地理素养教育[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]袁孝亭，王向东.高师院校理科学生人文素养研究[M].长春：东北师大出版社，2005.
作者简介：吕娜，2010年7月毕业于东北师范大学城市与环境科学学院地理科学专业，现就职于大庆实验中学，中教二级。
（作者单位 黑龙江大庆实验中学）
？誗编辑 韩 晓