浅论陕西省工科院校日语通识课教学深思与改革

更新时间:2024-02-21 作者:用户投稿原创标记本站原创
【摘 要】文章对陕西省工科院校日语通识课的目前状况进行调查,并对其出现的理由进行探讨和分析,最后结合调研实际,提出了改革的倡议与措施。
【关键词】通识教育 第二外语(日语) 课程改革
基金项目:本文系陕西科技大学2011年教改项目研究课题,项目编号:11JG54。
前 言
受亚里士多德的“自由人教育”的主张,现代大学专业分科太过精化,知识被严重割裂的目前状况,19世纪由马修所倡导的“通识教育”理论影响广泛,逐步受到世界各大学的认同。而中国自古就有“博览古今为通人”的说法。受此两种观点的影响,时下,在中国各大学开设通识教育课也一种共识。我校自身特点开设了一系列“通识课程”,以期增加学生的综合素养。受国际交流以及日本与中国文化同源等影响,于是日语通识课便受到了广大学生的青睐与追捧。我校自2007年开设此门课程以来,每年选修人数都在上千人,取得了显著的成效,但也出现了一些理由急需深思与调整。于是,从2011年开始我便以西安地方性工科院校“日语”通识课的教学为参照物,以陕西科技大学日语通识课的教学为研究中心,对西安工业大学、长安大学等不同专业4000多名学生进行了11次关于“日语通识课利弊”的问卷调查。现将调查的结果整理如下:
客观理由调查表
主观倡议主要分布在以下几方面:①上课人数太多,希望精减上课人数;②增加课时,开设有不同层次的课程;③多元化的教学手段;④选取难度适中的教材。
存在的理由及其理由
1.选课人数较多与有限的教育资源的理由
受调查的我省几个理工科院校都存在选课人数较多,教师人数缺少以及相应的软硬件不到位的情况,究其理由主要是:在学生方面,他们对日本文化抱有很强的好奇心,所以每年选课人数基本上都爆满,甚至有些学校不得不发布限选人数的限定。另一方面,工科院校受专业设置的影响,小语种教师一般也只是设置1-2名,以如此少的教师面对全校学生的选课,矛盾就尤为突出。
2.有限的课时与知识点众多的理由
受教学大纲的影响,各高校在这门课程的课时设置上普遍比较少,基本上32个课时,而且只有一学期没有后期的延续性。这与语言的认知与习得存在严重的矛盾。如此少的课时,使教师在上课时,很难有效地展开内容的讲解,使学生无法掌握一定的体系以保证后续的自学。
3.学生即时兴趣和持久学习的理由
语言的学习兴趣只是一个契机,如何把即时的兴趣转化为持久的学习动力,达到语言习得的内化,就养成每日反复练习的良好习惯以及持久的耐意志力。调查中发现许多学生仅仅只是对这门语言抱有即时的好奇和兴趣,一旦涉及到记忆,内化和坚持,就很难坚持下去。
4.教学手段的更新以及多元化的理由
在调查中发现,教师讲,学生听的“填鸭式”教学方式极大地挫败了学生的学习兴趣,应不断地更新教学手段,多利用现代化的多媒体手段,选取有的话题,在潜移默化中渗透进语言的习得与认知中。
改善日语通识课教学的深思与策略
面对出现的理由,经过调研和深思,拟提出以下改善策略。
1.学校制度的改善与保证
面对学生对此门课程如此大的热情,学校的相关部门应调整政策,一是加强对现有师资的培训,二是引进新的师资,三是使此门课程的开设能够有后期的延续性,可开设不同的等级,供不同水平的学生选择,也使有意愿深入学习的学生能有课可依,有课可选。
2.教材的改革与编写
原有的人民教育出版社出版的旧版《标日》由于其内容的老化,现在改为新版的《标日》,但新版的教材存在的一个严重的理由就是课程容量过大,词汇繁多,不太适合只有32个课时的通识课,因此,学校应、资助教师结合本校实际,编写容量适中、体系完善、适合课堂教学的新教材。
3.课堂教学的多样化、艺术化
为更好地引导学生把即时的兴趣变为持久的学习力,就在课堂教学上下功夫。要精化课堂教学内容,渗透文化背景知识,文化渲染,心理疏导,现实激励等手段引导学生,使学生从被动的接受学习变成一种主动的学习习惯。
4.建立系统的科学的评价考核体系
调查发现,许多学生选修此门课程的目的只为学分而来。此,应建立系统的、科学的评价考核体系,尝试把互动机制,对话机制,提问机制等手段导入考核中,使考核制度更系统、更科学,并具有一定的激励性。
参考文献:
[1]侯景娟.大学第二外语教学模式研究[J].中国电力教育,2010(24).
[2]郑社养.高校第二外语教学的目前状况及其改革策略[J].改革与战略,2005(7).
作者单位:陕西科技大学外国语与传播学院 陕西西安 WWw.808so.com 808论文查重

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