【摘 要】 多年来，应试教育给学校体育带来了许多负面影响。例如，体育教学中普遍存在说起来，做起来次要，忙起来不要的现象。要转变这一现象，一方面要依赖素质教育体制的建立；另一方面，更新体育教育观念，寻找一种适合素质教育的体育教学模式。
【关键词】 初中体育 素质教育
1 思想品德素质的培养
1.1 培养学生助人为乐的好思想与善良正直的品格。例如，在体育课、活动课上，教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决理由，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。
在竞赛活动中，教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。例如，课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的契机。例如，在上课之前，老师让学生搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学应给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
1.2 学生合作精神。合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是精神、团队精神和力量的表现，是成功的条件。在教学中，是教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感；其次是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，这样，学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内发展。合作学习是新《课标》下的教学方式之一，它充分挖掘学生潜能，使学生由被动学习学习的主体，它不仅仅局限于身体锻炼，同时合作学习还培养学生的思维和表达能力，最大限度地满足学生的求知欲、表现欲和成功欲，充分调动学生学习、锻炼的积极性。
1.3 选择的体育项目培养学生的意志品质。其它学科主要在理论上，思想上对学生进行教育，而体育教学则是学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷，调节因受场地器材的约束和周围环境的干扰所表现出来的各种不同情绪和行为。体育运动项目繁多，不同运动项目所培养意志品质不同。
如球类运动，这是一种集体合作的项目，能培养学生强烈的进取心、的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质。游泳、单杠、高低杠等项目，田径中的跨栏，撑杆跳等难度大、技术性高、危险性大的运动项目，则可以培养学生竞争意识以及机智勇敢，顽强果断的意志品质。队列练习，则可以培养学生的目的性、纪律性、坚韧性。让学生在不利的条件下训练，能培养其勇敢顽强、不畏困难的意志品质。由此可见，只要合理地选择各种不同的运动项目对学生进行性的训练，就能使他们的意志品质全面的培养。
2 文化科学素质的培养
文化科学素质的培养，主要是基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。
2.1 建立的师生，培养创新意识。传统的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和谐、的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知。同时教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢体语言来表达对学生的和爱。只有在这样轻松愉快的教学中学生才能充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。
2.2 因材施教，分层递进，让学生学有所得。因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式策略等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成身体素质好的学生“吃不饱”和身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应因材施教和分层递进的策略进行教学。具体策略是：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同的层次的教学目标和练习要求。实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容，同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜潜能，调动他们的积极性的兴趣。
探索论体育教学中素质教育
更新时间：2024-03-17
作者：用户投稿
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