阐述对“生本教育”理念下科学教学几点深思

更新时间:2024-02-10 作者:用户投稿原创标记本站原创
“生本教育”是郭思乐教授提出并主持开展的一项教育整体改革实验。它是相对于现行的以教师为本、考试为本的教学弊端提出的,其目的在于转变学生的学习方式,从根本上转变教育行为的一场教育变革。生本理念下的教学观就是关注生命,关注状态,把“为教师好教而设计的教学”转变为“为学生好学而设计的教学”;把主要依靠教师教转变为主要依靠学生学的教育变革。其核心是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”。“生本”理念下的科学教学对培养学生探究精神、合作意识、动手能力、交际能力,提升学生科学素养有很好的推动作用。

一、抓好学生的自学,培养学生通过自主阅读获取知识、掌握技能的能力

生本教育倡导“先做后学,先学后教”,先学是基础,自学能力的培养是关键。小学科学课程中许多知识性较强的内容和实验仪器的操作策略,完全可以让学生通过自主阅读来掌握。因此,我在教学中根据教材内容,抓实学生的自学,重视学生通过自主阅读获取知识,掌握技能。例如,四年级下册《食物中的营养》这一课,内容知识性较强,而且学生易于理解,只要学生认识人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水,知道蛋白质是构成人体的主要成分之一,糖类和脂肪能提供身体需要的能量,维生素和矿物质有调节机能的作用,了解哪些食物中含有这些营养成分就完成了本课的学习任务。这些知识教材以文字和图片形式完全呈现了出来,学生可以通过自学来掌握,教师不需要过多讲解。在教学时,我重点组织学生自学。首先让学生自己独立阅读课文,基本掌握课文内容。接着出示学习目标:(1)人体生长发育和保持正常活动需要哪些营养成分?(2)蛋白质对人体有什么作用,哪些食物中含有蛋白质?(3)糖类和脂肪对人体有什么作用?哪些食物中含有糖类和脂肪?(4)维生素和矿物质对人体起什么作用?哪些食物中含维生素和矿物质?(5)怎样辨别食物中含有淀粉或脂肪?让学生在学习小组中互相提问解答。然后全班汇报交流,强化重点内容。
在教学下册《测量水的温度》时,我发现本课的教学目标主要是通过让学生间隔相同时间连续测量4杯不同冷热的水的温度,感知物体失去热量,温度会下降,物体获得热量,温度会上升。学生能否准确测量出4杯水的温度,关键在于是否掌握用温度计测量水的策略,而用温度计测量水的策略和步骤课文中有详细的文字说明,学生完全可以自学掌握。我就在课堂教学中采用先阅读再交流的策略让学生通过自学去掌握,并规定每个小组交流表现好的学生先用温度计进行实际测量,以激励学生积极主动地去学习掌握测量策略。
这样,通过学生积极主动的自学,学生当堂掌握了学习内容,比教师讲解灌输的效果要好得多。
二、认真备课,提前准备,是突出学生的主体地位,有效地发挥教师组织者、引导者、合作者作用的关键
新课标中明确提出学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者。小学科学教材大部分内容的学习是靠学生的自主、合作、探究活动来完成的。学生的科学活动,需要借助许多实验仪器和材料,要想使学生的活动能够顺利进行,教师必须认真备课,提前准备。对学生的探究活动,教师在课前要进行尝试体验,通过课前的尝试体验,了解学生在探究过程中可能出现的理由和困难,做到心中有数。只有这样,才能在课堂教学中突出学生的主体地位,有效发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用,对学生在探究过程中可能出现的理由和困难给予必要的引导和及时的帮助。
通过认真备课,提前准备,将“能托付给学生的完全托付给学生”,放手让学生自己去做。如,四年级下册中《点亮小灯泡》《导体和绝缘体》等课的探究活动,需要的实验仪器、材料,学生能够自己准备,就在课前及时布置学生积极准备。由于探究过程并不复杂,在教学中,我放手让学生去自主探究、实验,只是在学生探究活动结束后,组织学生集体归纳总结,交流体验和收获。
对那些所需实验仪器比较专业、操作相对比较复杂的探究活动,教师必须在课前提前准备好实验仪器,在课堂教学中要进行演示实验,给学生提供必要的间接经验,帮助学生掌握操作步骤和要领。如,四年级上册《分离食盐与水的策略》的探究活动,需要酒精灯、三脚支架、蒸发皿、石棉网等实验仪器,这些需要教师提前准备,并要进行认真检查。而且酒精灯的使用,蒸发过程的最后阶段还会出现盐粒飞溅的现象,这些方面存在一定的安全隐患,需要教师在课堂教学中首先进行演示实验,在学生分组实验过程中要时刻关注学生的操作策略和步骤,在必要的时候给予提醒和帮助。

三、要面向全体,重视学生的语言交流能力和文字记录能力的培养

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,在探究过程中都能够积极主动地动手操作。但对探究过程的记录,最后的交流发言比较怯场,能力欠缺,大多数学生都不愿意担任交流发言人和记录员,往往由个别表现好的学生代劳,这不符合课标中面向全体的原则。我们必须采取一定的措施保障每个学生在语言交流和文字记录方面得到一定的发展。我在教学中,规定每个学生每学期在小组里必须连续4次担任交流发言人和记录员。在课堂中,对表现不好的学生,不批评、不催促,尽量鼓励他们开口说、动手写,帮助学生逐步建立信心,使他们的语言交流能力和文字记录能力得到发展。
编辑 谢尾合

点赞:34588 浏览:158416