本站原创【关键词】 自主创新 合作交流 动手操作
一、创设自主创新的教学环境
(一)营造轻松自由的氛围
每一个学生都是一个独立的个体，都有巨大的创造潜能，均有被开发的可能性，因此，在教学中，我们要减少命令，同意争论，允许犯错，引导学生不唯书、不唯上、不唯一、不唯我。
(二)创造一个合作交流的情境
“合作和交流”是现代的教育观倡导的，教学过程中的“合作和交流”常常通过学生之间的相互讨论而实现。教学中开展合作与互动学习的最有效形式是小组合作讨论学习形式。在基础会计专业课的学习中，可以采用小组合作讨论学习的形式。(三)巧设悬念，创设理由探究的情境，激发自主学习兴趣
兴趣是最好的老师。理由是创造力的前提和刺激的动力，理由的解决既是创造力的发挥，又是创造力的发展。如在开始上“基础会计”课程时，我让学生说说自己眼中从事会计的人都是什么样的，在企业中扮演着什么样的角色，会计工作在企业经济活动中的地位如何，有没有听说过或看到过一些和会计有关的新闻或事件等，在这样一个轻松交流的气氛中，我鼓励学生主动踊跃地起来谈自己的想法。最后班上有90%的学生都主动回答了理由，这样学生不仅自己深思了，而且还能锻炼自己勇气和增强自己信心，同时也轻松掌握了一些相关的专业知识。再如讲筹集资金、材料采购等理由时，教师可提出“假如你是老板，怎样筹集资金；假如你是采购员，如何采购材料；假如你要出差，应当哪些手续”等一系列富有挑战性、激励性、现实性的理由，点燃学生思维的火种，让学生自己通过不同的途径去寻找答案，想方设法去寻求解决理由的途径。二、改善教学方式
(一) 让学生动手操作
在教学时组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而推动学生数学思维能力和创新意识的发展。如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生做会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。因此我首先分类练习，主要分以下几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的模拟业务练习。为了节约时间，通常我读经济业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力深思，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。
(二) 组织学生分组讨论
在课堂教学中组织学生进行讨论，但全班性的讨论囿于人数太多，得到发言机会的学生毕竟不多，所以多数同学自觉或不自觉地成了听众。而分组讨论恰恰弥补了这一缺点，它调动全体学生都参与讨论，敞开自己的思维，自由地发表自己的见解。让位一个学生得到思维的锻炼。在第五章会计凭证和会计账簿的教学中，就是把学到的知识运用到实操中。在这样的课堂教学，一般不由老师讲，而是让学生分组完成学习，6人一小组，对不同的经济业务进行讨论，如何把现实发生的经济业务填制在会计凭证和账簿上去，学生通过翻书，遇到理由先在组内解决，组长负责把所有的组员都弄明白，这样既可以减少老师工作量，也可以充分发挥组内每个人的力量，体现团结合作的精神。学生这时候把课堂上学到的，分散的零乱的知识，通过亲自参与，经过系统的、全面的综合和分析，有机地结合起来，而且学生还可以针对某些会计理由提出自己的见解，从而对会计这一职业领域有了深入的了解，进而享受会计这一职业带来的快乐和满足，全面提高自己的职业素质和综合能力。通过这种训练，学生对会计这一管理活动的理解更深刻了，创新思维也同时得到了培养。