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试议基于会计证考试的高职基础会计教学改革

导读:本论文是一篇关于试议基于会计证考试的高职基础会计教学改革的优秀论文范文论文片段:

基于会计证考试的高职基础会计教学改革探讨【摘要】会计从业资格证是从事会计工作必须具备的基本最低要求和前提条件,是进入会计岗位的“准入证”, 面对新的会计资 模式,高职基础会计教学要转变最难过关课程的目前状况,应积极从教学目标、教学内容、教学策略、教学资源上做出相应变革。
  【关键词】会计证 基础会计 教学改革
  《会计从业资格管理办法》明文规定:从事会计工作的人员必须取得会计从业资格,持有会计从业资格证书。由此,会计从业资格证是从事会计工作必须具备的基本最低要求和前提条件,是进入会计岗位的“准入证”,这也与“以就业为导向,为生产、管理、服务等第一线培养高技能人才”的高职教育培养目标相一致,因此,高职院校会计专业学生能否在毕业后顺利找到会计岗位工作,首要条件必须在校期间获取会计从业资格证书。然而,会计从业资格考试模式经过不断完善,于2013年7月1日起在全国范围内均实行无纸化考试,考试科目题库由财政部统一组织建设,三科连考且应当一次性通过的考试模式带给广大考生很大的冲击与难题。事实上,我们学院会计证考试通过率确实不高,考生普遍反映考试题量大时间不够,考试范围广,考试难度大,在三科考试科目中最难过的是基础会计。因此,面对新的考试模式我们应该研究其变化情况,积极探索合适的基础会计教学模式。
  一、基础会计考试特点
  从题型上,《会计基础》考试题型未变,依旧是单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题,但各大题的分值变化较大,前面三道客观题由以前的45分增加为80分,计算分析题由55分调整为20分,这种考法考生复习的侧重点应该适当调整;从题量上,《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》题量合计为70小题,与《初级会计电算化》三科连考合计180分钟,中途不设置休息时间。考试题量与考试时长对比分析可知题量大而考试时间紧迫,所以导致很多学生考后抱怨不够时间完成题目。为了顺应会计证考试的需要,这就意味着我们在教学过程中也必须要做出相应的改革。
  二、新模式下的基础会计教学改革
  (一)明确高职会计教育与会计证考试相结合的教学目标
  单纯的高职基础会计教学的主要目标是要让学生从理论上明确什么是会计、会计的职能、会计对象、会计要素、记账策略,从实践上明确会计实务三步曲:会计凭证、会计账簿、会计报表,在整个教学目标中更注重知识的系统性,轻视甚至忽略了会计证考试的目的和作用。而会计人员通过会计资格证的考试也是一种专业化的学习,能进一步推动对基础会计基本知识和基本技能的掌握,二者相辅相成,因此,在高职基础会计教学中应将课程的教育与会计证考试的目标有效地结合。
  (二)有效调整基础会计课程内容与进程
  高职院校在基础会计课程内容设置上应配合学生的会计职业资格考试,提高考试通过率。结合目前无纸化考试变化情况,高职会计专业应该在大一第一学期开设《会计基础》,教学内容上关于会计基本原则、会计假设等内容只是起到整体了解会计的作用,应减省,在会计要素、会计科目、会计分录时重点讲解,配以会计资 历年考试题型和题目反复练习,使学生真正听懂、学会。为了能达到教学和考证统一的目标,结合高职新生要军训等实际情况,在课时开设上,应由以前的每周6学时增加到每周8学时。
  (三)建立考证与考试相结合的考核体系
  鉴于学院的生源基础较差,学生普遍缺乏学习动力、缺乏学习积极性、主动性,首先,可以推行“双证书”制度,学生在校期间不仅要获得学历证书而且在职业资格证书上起码要获取会计从业资格证书,才能顺利毕业。这样做可以提高学生学习的积极性和对职业资格证书的重视,增强毕业生就业竞争能力。其次,可以建立激励的考核制度,将职业资格证书考核与课程考核接轨,直接将职业资格证书考核的成绩作为课程考核的成绩,凡是在大一第二学期顺利通过了考证,可以免考《财经法规与会计职业道德》与《初级会计电算化》两门科目,并且期末考试成绩为100分,获取会计从业资格证书的学生可以优先获得奖学金的资格。这种激励的考核方式,可以增强学生的斗志,激发通过会计从业资格考试的学习动力。
  (四)增强情景教学法在基础会计中的运用
  《会计基础》是入门课程,是学好其他专业课程的基础,任课教师的引导和教学策略直接关系到会计专业学生学习会计的积极性和对会计专业的认知。在课堂教学中应避开满堂灌理论知识,坚持理论与实践相结合,注重教学情景化,语言通俗化,讲完建账—凭证填制—账

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