本站原创关键字：会计基础 教学策略 改革
在中职院校人才培养体系中，课程是基石和工具，而课程内容和教学策略的改革，有助于教育目标的实现。会计基础作为中职院校会计专业的核心课程之一，在课程体系中起承上启下的作用。它的改革占据着专业课程改革的重要地位。会计基础课程改革的成败与否，直接关系到向企业输送的会计基础和管理人员素质和能力的高低。
一、会计基础教学策略改革的背景。
长期以来课堂教学大多采用传统的教学方式“老师教，学生学”，学生完全处于被动地位，在教授过程中教师注重强调书本知识，以至于学生不能学以致用，实际操作起来不知所措。这种传统教学模式对培养技能型人才的职业院校来说是不利的，因为仅具备的基础理论和专门知识，而没有真正掌握从事专业领域实际工作的基本能力和技能的学生，将来就不能更好地适应自己的工作岗位。为了解决这个理由，在会计基础的教学中，对传统教学策略进行改革。二、会计基础教学策略改革的核心。
在会计基础的教学中，将“以学生为中心，理论够用为度，强化操作技能训练”的教学理念贯穿于教学策略改革中。如，针对学生觉得会计基础难学的心理，教师在本课程和每章开始时，将课程目标、考评策略，学生的责任、权利以及可以利用的学习资源介绍给学生，便于学生自主学习。再如，在运用“任务教学”教学策略时，将学习者置身于一定的只是场景之中，起到了将知识转化成能力，激发学生学习会计基础课程的兴趣。三、会计基础教学改革的具体策略。
由于中职院校的学生普遍基础知识差，动手能力强，思维活跃；男生粗心、好动，爱动手；女生细心、好静、动手能力差。本课程要求学生除了掌握足够的专业知识之外，还要有良好的创新思维和创新能力、耐心细致的工作作风以及超强的动手能力。因此，为了体现科学的教学策略，采用多种教学策略。(一)任务教学法。
任务教学法是通过真实或虚拟的任务，融“教、学、做”为一体，阐述所要讲授的技能和知识要点的一种教学策略。如学习工资费用的归集与分配时，可设计工资结算和工资费用分配任务。在这个任务中“教、学、做”为一体是这样体现的：“教”指对教学内容精讲，讲解工资总额组成，工资计算与分配策略等知识，以“够用为度”。“学”是指学生理解工资总额的内容、工资计算和分配策略等，了解各种真实凭证、账页和表格的真实内容。“做”是指学生在校内外实训基地学生动手进行工资结算凭证的编制、审核并进行会计处理等。(二)项目教学法。
项目教学法通过以真实或虚拟的项目，阐述所要讲授的知识和技能要点。在繁杂的会计基础内容中，成本核算、成本分析、成本预测、成本决策和成本制约等基本策略的应用均适合采取项目教学策略。例如，在讲授品种法的应用时，以某自行车厂某月的成本核算资料为内容来授课。首先，让学生带着深思题阅读整个项目内容。第二，要求学生回答该企业产品结构、生产工艺流程和生产组织有什么特点。第三，要求学生结合所学知识分析该企业的成本核算应采用什么策略。第四，给出真实的记账凭证、账页和分配表，要求学生在小组讨论的基础上独立完成成本核算的任务。第五，让学生梳理整个核算过程，总结品种法的特点及其成本核算程序，并安排一定的时间让学生上台演讲。实践证明，通过大量真实或虚拟项目的研讨和动手操作，有利于课堂教学与企业实际工作的高度融合。四、会计基础教学策略改革应注意的理由。
(一)注意多元化教学策略的运用。
在教学策略的选择上，坚持多元化原则，根据理论和应用学科的不同，选择适合本学科性质和特点的策略，不仅包括讲授法、案例教学法、也包括那些实践中行之有效的各中职院校会计基础教学方法的改革由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.种教学策略。如小组讨论、班级讨论、布置作业、学生自学、模拟企业会计岗位人员等，还包括多媒体辅助教学。(二)注意采用先进的教学手段。
利用计算机技术、网络技术、多媒体技术开展因材施教的个性化教学，多媒体教学，可以转变黑板加粉笔的传统教学模式。充分利用多媒体表现的信息图、文、声并茂的特点，使会计基础的教学变得形象、生动、直观，从而达到更好的教学效果。通过多媒体教学，对会计基础中的有关企业生产工艺过程、特点、成本计算的基础资料及各种表格进行演示，使抽象的理论知识转化为技能，把教学内容通过多媒体信息（文字、图象、声音、视频等）有机集成并显示在屏幕上，能使学生在较短时间内了解企业工艺过程和成本计算的全过程，理解和掌握一般有哪些生产类型企业，都采用什么样生产工艺过程，应用什么样的成本计算策略计算产品成本。(三)注意发挥学生的主观能动性。
教学的主要应该是在于“学”，如何能够达到学好的效果是至关重要的。在教室里，不断的尝试多种教学策略，为了达到最优的教学效果，最大可能的发挥学生的主观能动性。实习实训中让学生亲临生产一线，了解成本的形成过程，让学生亲眼目睹生产工人是怎样从原料一步步加工最终形成产成品的，对企业产品生产的工艺过程，生产组织方式及成本管理的要求有一个直观的了解，只有这样，学生能真正做到理论融于实践，做到学以致用。(四)其他配套设施也应相应改革。
学生能力培养受到整个教学过程中教学内容、教学形式、教学策略、教学对象以及教学管理制度等环节的制约。传统的考试只考知识的记忆不考应用能力，光改革教学策略，动了一环，无法牵动其他诸环节，能力培养仍被其他环节制约着，收不到好的教学效果。为此，在教学策略改革的同时，教学内容、管理制度等要与之同步配套改革，才能获得能力培养的整体效果。总之，打破了传统的会计基础教学策略，以岗位能力需求为标准，以职业能力培养为核心，符合中职院校人才培养目标的要求。将理论与实践紧密结合起来，充分体现了校企合作，产、学、研结合的高职教育的办学理念。充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养学生团队合作精神和创新精神的有效途径。