本站原创财务会计学课程是高等学校会计电算化专业学生一门必修的专业主干课，在会计电算化专业教学计划中占有十分重要的地位。它是为培养我国社会主义现代化所需会计专业人才必须进行的专业理论学习，该课程学习的好坏，将直接影响后续专业主干课程的学习。而在实践中，财务会计是现代企业的一项重要的基础性工作，通过一系列会计程序，提供决策有用的信息，并积极参与经营管理决策。虽然财务会计很重要，但由于该课程的理论性和抽象性，学生学习起来实属不易。再加上高职学生的基础差和主动性差等特点，这门课程着实难到了不少学生。综上，十分有必要谈一谈到切实可行的教学策略。
一、教授、演示、练习
会计是企业经济发展的一面镜子，记录和反映着企业的经济业务。由于学生处于塔里，对企业的经营流程知之甚少，学生对财务会计所描述的经济业务以及同种业务的相关会计策略难以清晰地分辨，通常很迷惑。所以，教授的讲解和介绍是非常有必要的。教授法是最传统的策略，也是最基本的策略。财务会计课程主要是传授给学生相关的会计策略，要求学生掌握描述经济业务的会计分录。由于财务会计所涉及的经济业务的复杂，会计分录也比基础会计中的多，学生往往很难理解和入手。所以，要像数学一样，向学生们演示相关的操作。演示法对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。当然，运用演示法要符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的；使学生都能清晰地感知到演示的对象；在演示的过程中，教师要引导学生进行观察，把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程；要重视陈示的适时性；结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与书本知识的学习密切结合。通过教师的教授和演示，学生对相关知识有了一定的理解和感官印象，但并未记忆和掌握住。学生们需要通过练习增加印象，巩固复习所学知识。需要注意的是，高职学生缺乏积极性和主动性，自觉性也比较差。必须采取一定的激励和约束措施，是学生能够自觉的反复练习。
二、理论、模拟
在理论教学的基础上，将会计法规和会计基础工作规范等实际工作中必备的知识，穿插于会计理论教学中，在理性认识的阶段增加一点感性的内容，有利于提高学生对理论的学习兴趣。期间，应抓好基础会计教学、强化财务管理教学、引入会计法规教学和增强会计基础工作规范教学。会计模拟是连接会计理论和会计实践的理论和纽带。在会计模拟中，不断地提醒学生运用所学的理论内容，以达到同时强化学生会计理论知识的目的。由于每位教师所学知识的不同，所传授的策略不同。学生刚处于模仿阶段，容易混淆和误解。因此，倡议由一位教师来担任理论和模拟内容的传授。会计中的模拟实验主要有：模拟会计岗位及会计工作流程；模拟会计凭证的填制和审核；模拟会计账簿的登记和核对；模拟会计报表的编制和分析。使学生既有丰富的会计理论知识，又有扎实的会计实训知识，不仅能够胜任未来的工作还能有所发展。做到这一点，必须抓好理论和实训两个教学环节，并认识到它的双重性。三、案例分析、探究
通过前面所介绍的策略，学生将会对财务会计的知识有所掌握。然而，学生们还不能把握财务会计知识的体系，不能把知识用于实践，缺乏分析理由的能力。通过案例分析，能够让学生对所学知识巩固和复习，有着更好和更具体的理解，在此基础上，通过探究法培养学生分析理由和发现理由的能力是非常必要的。案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出理由，在理由中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决理由的策略或意见等。案例分析题属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。因此，案例分析是区分度很高的题目类型。当然，案例分析也有它的不足之处，主要有三点：
编制比较困难。案例分析题对背景资料有很高的要求，这给编制带来较大的困难；在一份试卷中所占的篇幅或分数较大，但题量较小，因而影响到整卷对知识面的覆盖；评分上容易受阅卷者主观因素的干扰，所以评分信度不易高。这对任课教师提出了较高的要求。不过可以加强团队合作，由系或课程组讨论来编订案例。
我们认为会计电算化是对学生专业理论知识与动手能力要求较高的一门专业，需要教师在教授的过程中，更加注重学生的动手能力。怎样能够既结合理论实践，又能引人入胜需要我们的共同探讨。
（作者单位：绵阳职业技术学院管理工程系）