阐释优化语文课堂教学,引导学生主动学习

更新时间:2024-02-25 作者:用户投稿原创标记本站原创
在课程改革背景下,初中语文课堂教学并非教师单一讲授的过程,而是师生、生生之间多向活动的过程。因此,在教学过程中,教师要依据课改精神优化课堂教学,打破“满堂灌”的教学模式,营造自主、和谐的课堂教学氛围,引导学生主动学习,推动学生自主发展。对此,笔者主要从课堂教学设计、学生活动设计等方面,谈谈自己的深思与体会。

一、精心设计教学,做好教学准备工作

在课堂教学中,预期目标的实现离不开充分的教学准备与精心的教学设计。同样,在初中语文教学中,若要引导学生主动学习,教师首先要重视教学的准备环节,优化课堂教学设计,既要吃透语文课本,也需认真研读学生,抓住学生的特点,结合教学内容,以学生原有的生活经验、知识结构以及身心特点为出发点,找准新知识的生长点,找出重点与难点的突破口,让课堂大放智慧光彩。
如《背影》一文,读来令人深受感动。作者独辟蹊径,选择了父亲看似平凡的“背影”来描述,特别定格了父亲买橘子时的背影,写出了真挚的父子深情,给读者以新颖生动的感受。同时,文中的辞藻并不华丽,但在朴实的语言与舒缓的语调中自然流淌着深沉的父爱,蕴藉隽永。通过本课的学习,教师能够引导学生体会爱、表达爱;此外,教师再借助文章的专项训练,可训练学生的议论、说明能力,提高欣赏水平。从学生的实际情况看,他们大都认为父母对自己的爱是理所当然的,明白父母的拳拳爱子之情很难。
因此,在教学本课时,要坚持“学生为主、教师为导”的指导思想,运用朗读法(整体感知文本,梳理文本脉络与线索,实现生本交流)、研讨探究法(研讨关键语句的表达与表意作用。比如4次对父亲背影和4次对“我”的眼泪的描写;分析父亲的语言、动作以及外貌等描写的作用,并联系生活,推敲作者的感受)、点拨法(适时点拨,让学生明白作者描写的是特殊环境下的背影,它既是形象素描,又是精神写照,更是情感的触发点与凝聚点,“背影”上凝聚着深深的父子情)。另外,在进行教学设计时,为了更好地调动学生的学习积极性,教师还需要研究学法。如让学生进行自主学习,引导学生自主预习、扫清字词障碍、收集与整理相关背景资料并提出疑问;还可引导学生进行合作学习,组织学生讨论交流,突破难点与重点;或者对学生进行点拨指导,引导学生分析关键语句,深入探讨文本;还要结合生活实际,让学生深化认知,升华情感。此外,教师还需要根据教学进程,灵活调整教学设计,变换提问方式,根据学生回答的情况,恰当点拨、诱导,进行小结,从而优化教学过程,打造更精彩生动的语文课堂。

二、注重师生合作,引导学生自主探究

在教学中,教师需要关注“过程与策略”,尊重学生,尽可能地将课堂还给学生,引导其积极参加学习活动,充分发挥主观能动性,通过自主探究与合作学习相结合的方式解决理由,最终获得情感体验,加深理解。同样,在初中语文教学中,为了引导学生更主动地学习,教师需要精心设计学生活动,巧用引导艺术,鼓励学生大胆质疑、自由表达,让他们有更充裕的自学时间与空间,让语文课堂变为合作、讨论的群言堂,而不是教师的“一言堂”,让学生形成主体意识,具有学习的主动性与自觉性,学会自主学习,为今后的学习打下良好基础。
如语文特级教师余映潮呈现的阅读欣赏课——《散步》,体现了独特的“板块式”阅读教学艺术,关注了师生的对话交流,注重实在的学生活动,课堂氛围活跃而和谐,学生都全身心地沉醉文本的意境之中,以至于下课铃声似乎成了“噪音”。这里的“板块式”教学法包括品析——赏景——析意三个部分。
在“品析”板块中,余老师通过“深情渗透在这一句”的话题训练,给学生预留出阅读与深思的时间与空间,让他们细细品味语言文字中蕴含的无限情感。如要求学生从课文中找找自己认为饱含深情的语句,细细品读,并注意勾画与旁批。为了让学生更好地完成学习任务,余老师还进行了示范举例,呈现了自己的品味成果。譬如“我们在田野上散步”,其中的“散步”紧扣标题,整句话又点明故事中的人物以及地点。同时,这句话还非常有意味,虽没有写“三代人散步”,但浓浓亲情蕴含其中。另外,“我”这个字所处的位置也值得品味,将“我”置于最前面,表现出一种责任感,与后文内容相呼应。此外,该句句式优美、庄重,表现出在“我”的心中“散步”这件小事作用重大。可见,优化语文课堂教学,引导学生主动学习由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.角度不同,品味出的情感也不同。而后余老师再引导学生自主深思与品味,并注意观察学生的反应,肯定他们的勾画、写旁批的“聪明”动作。进而交流分享,评价小结。在每位学生回答后,余老师抓住关键部分,点拨思路、巧妙点评、积极引导,让课堂充满融融暖意。在“赏景”板块中,余老师通过“景色描写的作用真重要”的话题,引导学生赏景感悟。首先,他用多媒体呈现写景片段,引导学生朗读。学生读后,余老师进行朗读指导,要求他们深情而大声地朗读。而后引导学生分组、分层次朗读,相互点评。最后,余老师引导学生“析意”,让他们围绕“这一段意味深长”的话,尝试自主揣摩推敲各段落蕴含的意味,领悟文本深意。

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