本站原创【关键词】 市场导向 独立学院 教育模式 可持续发展
一、湖北独立学院现行会计教育模式在市场导向下的偏离
1、湖北独立学院会计学教育模式的不合理性（1）湖北省开设会计专业的独立学院数量过多，会计毕业生人数众多。一是湖北独立学院开设会计类专业的学校数量过多。一方面，湖北省31所独立学院中有24所开设了会计类专业，其比例高达77%，远远高于湖北省的一本及二本院校；另一方面，湖北省的独立学院数量以及开设会计类专业的学校数量也远高于其他省份，具体情况如表1所示。
二是湖北独立学院会计专业招生规模较大。据统计，湖北独立学院中有92.3%的学校其2013年会计类专业计划招生人数规模超过50人，这个比例远高于一本（71.4%）及二本（64.3%）院校。
（2）专业人才培养不合理。湖北独立学院相比其他一本、二本开设了会计类专业的院校，从培养目标、课程设置、教材选择等方面来看都大同小异，不尽合理。一是一本院校的培养目标主要是培养理论型、研究型人才，高职高专的培养目标主要是应用性人才，二本院校介于两者之间。湖北独立学院会计类专业毕业生理论水平不如一本、二本院校的会计专业毕业生，实际应用能力与动手操作能力比高职高专学生差，没有自己的特色。二是从教材选择来讲，大多独立学院和主办高校一样选用理论性教材，学生学起来难度大又枯燥，学习效率低，实践操作能力差。据调查湖北独立学院有90.91%的学生对于自己学校会计专业类课程的教材（多选用的是注会考试教材和名校权威教材）不太满意，他们普遍反映学起来难度太大。三是从课程设置来讲，课程设置时间和顺序不合理，影响学生对专业知识的运用。在独立学院的教学实际中，经常由于课时、师资或者教室所限，打乱原有的教学计划，导致学生学起来难度非常大。同时有些专业课课时安排太少，往往一学期过去了一本书有一大半还没有学完。四是在教学模式上独立学院基本上是在学校的教室里面用多媒体和黑板教学，还是传统的那种教学模式，讲书本上的知识，户外课堂，实验基地较少；在师资方面，湖北独立学院的师资力量相对于一本、二本院校较差，退休教师和年青教师多，有上课混时间的现象。
2、会计市场需求目前状况
（1）会计岗位有限，会计应届毕业生过多。国家大力投资湖北省高新技术产业，一大批的新型高新技术企业尤其是中小企业应运而生，但会计岗位非常有限。据调查湖北省的中小企业中有67.2%的企业只需要3—5个财务人员，会计岗位供不应求，众多会计专业应届毕业生找不到对口的会计工作，导致会计岗位与会计人才在数量上的吻合度不高。
（2）会计岗位要求高，应届毕业生无法满足企业需求。据调查，湖北省的中小企业中有64.1%的企业更愿意招男性作为会计，而且企业里面的财务中高层人员中也是男性居多，但各学校学会计专业的女生居多，尤其是财经类院校。从工作经验来讲，企业基本上都需要有会计工作经验者的高素质人才，湖北省高质量会计人才匮乏与市场对高级会计人才的需求之间的矛盾日益突出，直接导致湖北独立学院培养出来的会计人才无法满足企业的用人要求。
会计专业人才与市场需求度不协调，从侧面也反映出学校的会计人才培养模式有待合理化，有必要对现有的会计专业人才培养模式进行适当的转变。
二、湖北独立学院采用“双元制”与“订单式”不符合自身特点
国内研究中，孙济惠（2010）、温丽萍（2011）、蒋昕、单昭祥（2010）、王巧霞、冯庆梅（2010）、毕劲（2006）、潘懋元（2005）等学者分别从独立学院的办学定位、独立学院学生特色、“双师型”教师队伍的建设、人才培养方案、市场需求等方面进行了探讨，提出了应该根据生源的实际情况和社会需求，按照“应用+技能+素质”的模式培养应用型会计专业人才等观点，这些观点都是德国“双元制”在国内独立学院人才培养模式的发展与延伸。这些学者结合湖北独立学院会计专业学生数量过多、质量不高及湖北会计市场需求有限的特点从理论上证明德国“双元制”并不能适用于湖北独立学院的会计人才培养。“订单式”人才培养模式在国内高职高专院校中运用的比较市场导向下湖北独立学院会计学专业教育模式相关论文由www.808so.com收集多，湖北独立学院中也有些院校曾试图采用“订单式”人才培养模式，但由于湖北独立学院培养的会计人才数量过多但又质量不高无法满足湖北会计市场的需求，经实践证明，把这种人才培养模式运用到湖北独立学院会计人才培养上来具有不合理性。
1、实行“双元制”教学模式的缺陷
双元制是源于德国的一种职业培训模式，职业教育的专业设置、课程设置、培养目标、教学方式和考试方式都围绕职业需要来进行，专业设置由各州根据实际需要，在职业分析的基础上完成。如瓦仑（Waren）市是德国媒体业最发达的城市，市内有德国最大的内陆湖米里茨湖，旅游资源丰富，该市的职业教育就以媒体设计、旅游、餐饮服务等急需专业为主要办学方向，相关专业设置也主要围绕这些方向而进行。
鉴于“双元制”在德国的成功应用，中国的高校主要是一本及二本纷纷推行双元制教育模式，学习德国“双元制”成功的经验，使现在的毕业生与以往相比从各方面都有显著的提高。但会计岗位作为经济管理岗位，有别于媒体设计、旅游、餐饮服务、工厂普工等岗位。一是会计岗位在中小企业设置数量少；二是会计岗位具有核算和监督的职能，企业对初期入岗者要求高。而湖北独立学院会计人才培养具有会计专业学生数量过多、质量不高的特点且湖北会计市场需求有限，因此德国“双元制”显然不能用于湖北独立学院会计教学。
2、实行“订单式”培养模式的缺陷
订单式培养也叫“人才”，它是指培训机构针对单个用人单位需求人数较少，岗位较分散的实际，自行开发并经劳动保障部门同意后组织明确就业岗位去向的技能培训。用人单位也可向劳动保障部门提出用工需求，由劳动保障部门有计划地委托培训机构根据用人单位用工需求组织实施。经考核鉴定后，用人单位与符合补贴条件的培训对象签订1年及以上劳动合同，并为其缴纳社会保险。市场导向下湖北独立学院会计学专业教育模式相关论文由www.808so.com收集