本站原创【关键词】在线资源 小学语文 辅助性
计算机的普及和网络的普遍架设，在线资源正以一种新型的资源组织形式走进课堂内外，教师和学生共同借鉴和使用的教学平台。在线资源凭借较为优良的稳定性资源供给、快捷无限制的交流等为现代课堂教学增添了更多的现代化元素，也在某种程度上推动了教学效果的提升。小学语文是基础性学科，对学生及时有效地进行语文知识的传授，培养学生的文学素养至关，将在线资源注入到小学语文的教学过程中，以更为广阔和灵活的资源组织形式丰富课堂教学则了一线教师对现代课堂存在的弊端的深思与行动。
在线资源在很大程度上指的是基于互联网架构下的资源在线分享与沟通形式及其内容。由于计算机和网络的普及，家庭，教室都已配备可连接互联网的资源分享与沟通平台。同时，义务教育阶段课程的课外资料也在互联网上被不断地创造和分享。这是一笔很大的财富，如果使用得当，则会为学生和教师带来事半功倍的教学和学习效果。语文课的教学不仅将课本上文字性的内容进行深入透彻的讲授，更生动可接受的方式将文字性内容内化成学生的内在品质、激发学生的语文学习兴趣，促使学生主动接触语文，受优良文化的熏陶，以推动学生的文学素养乃至公民素养的形成和完善。
一、为学生的课外学习提供有利条件
在线资源一个很大的特点就是没有时空的限制。教师和学生不受空间和时间的影响，可以随时享受资源教育的便利。学生在课堂之外的时间就可以利用在线资源对上课内容进行巩固，选择与课文内容相关的延伸性内容进行学习。《望洞庭》这篇课文描写了洞庭湖的美丽景色，作者丰富的想象，巧妙的比喻让洞庭湖美景跃然于纸上。久久不能忘怀。学生在经过了课堂上的学习之后，便可以利用网络对洞庭湖的详细知识和实景进行搜索和阅读，了解洞庭湖的过去和现在，并将作者的描述与现实中的景色进行对比，以加深学生对古诗词的理解。此外，洞庭湖是中国四大淡水湖之一，历史上还曾经是四大淡水湖之首，学生还可以搜索这些拓展性内容了解到我国淡水湖的分布和基本情况，加强对目前中国淡水资源的了解，潜移默化地促使学生增强节水意识，达到知识学习和情感陶冶的效果。二、为教师的课堂教学丰富教学素材
在线资源凭借其数量庞大的资源实体，众多的教师在搜集教学材料时的首选。可以说，由于互联网的使用和资源分享平台的大规模出现，教学资源的再平衡已经初见成效，不管教师身处何方，只要拥有互联网就可以拥有极其丰富的教学资源。现在的课堂上，教师会选用多媒体等方式，将在线资源在课堂上进行呈现，不仅丰富了课堂的教学内容，也吸引了学生学习的兴趣。《桂林山水》这篇文章带领同学走近了桂林的山，走近桂林的水，领略“桂林山水甲天下”美誉背后的细节。单凭作者的描述和教师的讲解，学生只能在大脑中建构出意象中的桂林山水，对于实际存在的桂林山水却无法获得真实感知。教师应该网络搜集相关的图片和视频，以及在广西地区生活的少数民族的民族风情，让学生真实的影像材料对桂林山水有一个直观的感受。在此基础上，学生结合课文的描述和教师的讲解对文字内容进行再加工，就能更好地对作者的创作背景和所描述的事物产生共鸣，课堂效果才能有所提升。三、为师生的教学交流提供便捷平台
教师和学生在课堂上的活动无论从时间还是从空间来说极其有限的。学生的学习时间不仅应该持续在课堂之中，更应该将其延伸到课堂之外。但是当学生在自学过程中遇到困难的时候应该如何去解决呢？基于互联网的师生交流平台则为学生和教师进行无障碍的交流提供了便利。目前，以博客、贴吧、群等为建立的师生交流平台已经广泛存在，教师利用这些平台在为学生提供不定时的教学咨询的同时，也可以借此监督学生的相关课业的完成。同时、以“家校通”、“班班通”等商业化平台的运转，也让家长与教师、教师与教师的沟通变得更为便捷，教师在线集体备课、教师与家长的在线家长会等都让教学交流更为高效有序。《在大海中永生》这篇课文一切景语皆情语，要让学生从这些语言中体会对的深切怀念。课下，教师可以利用网络平台，让学生在线交谈和资源分享的方式交流对爷爷的印象，并对爷爷的再了解与其他同学分享在执政期间所做的丰功伟绩以及在生活当中对待家人、同事的态度。教师应该在保证价值观引导的前提下学生各种方式增进沟通，并大胆地表达出自己的观点，使学生之间形成优良风气的传播，达到内容学习和精神升华的境界。【参考文献】
[1]孙众.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[D].北京师范大学，2008.
[2]刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用理由研究[D].杭州师范大学，2012.
[3]苏兰芳.小学语文课程资源的开发和利用[D].西北师范大学，2007.
[4]刘波.浅谈小学语文课程资源的开发与利用——以广州市番禺区先锋小学为例[J].当代教育论坛（下半月刊），2009，03：36-37.
（作者单位：江西省南康市龙华乡双江小学）