补写题一般要求根据材料内容补写句子，所补写的句子要求内容贴切、语意连贯、逻辑严密，一般还会有字数限制。比如2014年高考语文浙江卷的第5题：
根据下面的情境，补写答话。字数不超过30字。（4分）
师父训练徒弟爬树，徒弟爬到高处时，师父喊道：“小心，小心！”第二次，徒弟爬到高处时，师父一言不发，等徒弟下到低处时，他才说：“小心，小心！”
徒弟问：“师父，为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我？”
师父回答：“ 。”
这是一道以哲理故事为素材的补写题，既考查语言表达能力，又考查理解、分析、概括能力。
徒弟的提问“为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我”是解题的关键。结合徒弟爬树的次数与经验的累积，以及师父提醒时间的不同，可以得出，“高”象征“难”，“低”象征“易”，师父的提醒是让他不要掉以轻心。
由于问到了“上次”与“这次”，所以答题时，必须把“处在高处（难处）”和“处在低处（易处）”两方面都答到。此外，作为补写对话题，语言还需得体，符合说话人的身份。参为：
没经验时，容易在难处出错;有经验了，往往在易处出错。
【失分示例1】 就像提醒你高傲会使人落后，落后时提醒你进步。
【分析】 这个答案不能得分。把材料中“高”和“低”的内涵理解为“高傲”和“落后”，自然是谬以千里。
脱离材料关键句，没有逻辑分析，只靠联想产生的答案甚至会闹笑话，比如：“身在高处要居安思危，身在低谷要注意别被上面掉下来的人砸到。”“第一次提醒你量力而行，第二次提醒你注意下限。”
【失分示例2】 合适之时给予提醒，面对相同理由应要有所吸收前次经验。
【分析】 这个答案也不能得分，因为它没有抓住语段的主旨。师父提醒徒弟的时间并不相同，何来“面对相同理由”？徒弟问的是为什么提醒的时间及地方不一样，“合适之时给予提醒”的回答也浮于表面，没有切中肯綮。
【失分示例3】 上次是怕你成功登高而过于骄傲，这次是怕你成功下来而过于骄傲。
【分析】 这个答案理清了语段的逻辑，把理由分为两部分，有针对性地进行了回答，但还是处于中下等水平，理由在于没有理解两次提醒的理由——师父的提醒是要徒弟小心，不是要他别骄傲。
【失分示例4】 爬到高处人身处危险，而爬到低处人容易放松产生危险，所以提醒。
【分析】 这位同学理解了师父为什么要提醒，也分了两个层次来回答，但表意含混影响了得分。“所以提醒”是提醒什么？提醒有危险还是提醒要小心？就此稍作修改，比如“爬到高处容易紧张出错，爬到低处容易放松出错，所以提醒不同”，即可获满分了。
【失分示例5】 徒儿，上次我怕你在高处栽倒，这次徒儿在高处必定谨慎，可我怕徒儿你在低处疏忽。
【分析】 这位同学理解了师父两次提醒的不同理由，且补写似乎很重视语言得体。然而，三声“徒儿”看起来很符合师父的身份，实则让人感到重复烦闷，并导致字数超出限制。应对这种失分，先打草稿，再将语言修改得简明即可。
在补写句子时，切记我们所拟写的言辞的内容、语言要从材料语段中去提炼和概括，离开语段不可能补写正确。这就需要我们注意两个方面：一是语段本身的主旨和逻辑;二是补写句子的语言得体。语言表达能力，又考查理解、分析、概括能力。徒弟的提问“为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我”是解题的关键。结合徒弟爬树的次数与经验的累积，以及师父提醒时间的不同，可以得出，“高”象征“难”，“低”象征“易”，师父的提醒是让他不要掉以轻心。由于问到了“上次”与“这次”，所以答题时，必须把“处在 WWw.808so.com 808论文查重
简谈补写句子： 内容语言两不误
更新时间：2024-03-29
作者：用户投稿
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