试论鄱阳湖生态经济区教育发展

更新时间:2024-01-07 作者:用户投稿原创标记本站原创
提要:本文旨在研究鄱阳湖生态经济区内学校教育事业的发展理由,首先通过数据的整理,分析了经济区内中小学教育事业的发展目前状况。其次,指出了经济区内中小学教育事业存在的理由。主要包括最后教育培养目标单一,过度重视分数;学校之间差距明显;师资力量总体不足,教师配置不合理;教育投入有待增加,小班授课有待推广等方面。最后,文章提出了一些措施和倡议,分别是加快普及高中教育;推动和提升中小学教育可持续性发展的水平;逐渐加大教育方面的投入。
关键词:鄱阳湖 生态经济区 学校教育
2009年鄱阳湖生态经济区上升为国家战略,这标志着江西经济社会向前迈出了一大步,从这期间,鄱阳湖生态经济区由于获得国家的大力支持,经济社会发展迅速,各项指标取得了显著的增长。但是,在鄱阳湖生态经济区高度发展的同时,一些社会事业的发展并不明显。通过调研发展,中小学教育事业发展的速度并不大,一些指标没有得到有效的增长,特别是专任教师数增长缓慢,在乡镇里的中小学教师数增长更加的缓慢,甚至出现了负增长。这一现象应当引起重视,教育是国家未来发展的根本,应当加大这方面的重视程度。另外,在调研中,还发现教育培养目标单一,过度重视分数;教师配置不合理;学校之间的差距很明显等理由,针对这些情况和现象,本文提出了一些倡议。
1.目前状况研究
近年来,在江西省政府的支持下,鄱阳湖生态经济区内中小学教育事业发展迅速,社会效益大幅提升,教育质量提升明显,经营环境也得到明显的改善。但是,在高速发展的同时,难免会存在一些需要改善的地方,本文旨在分析与研究鄱阳湖生态经济区内中小学教育的发展情况,并提出相应的策略与倡议。
1.1小学教育发展情况
数据表明,2001年起,鄱阳湖生态经济区内的小学教育事业发展不明显,小学专任教师数增长幅度很低,甚至出现了负增长的情况,这说明近些年来鄱阳湖生态经济区内小学教育投入不高,教育力量,特别是教师的力量增长不明显。
教师数目增长缓慢,说明目前鄱阳湖生态经济区内小学多仍然以大班授课的形式存在,没有大面积开展小班授课,这一现象应当予以适当的调整,特别是要积极推广大班授课的教育模式。
1.2中学教育发展情况
图2 2001-2012年鄱阳湖生态经济区中学教育发展情况
数据来源:江西省教育厅
数据表明,2001年起,鄱阳湖生态经济区内普通中学的专任教师数增长幅度并不明显,并且中间出现了小幅下降的年份。这说明近些年鄱阳湖生态经济区内中学教育投入不高,教育的力量,特别是教师人数增长不高。
从数据中可以看出,鄱阳湖生态经济区内小班授课的比例较低,特别是10来年改观并不明显,绝大部分学校仍然是坚持大班授课的形式,这说明经济区对中学教育事业的重视程度并不够,需要予以调整。
1.3乡镇小学教育发展情况
图3 2008-2012年鄱阳湖生态经济区乡镇小学教育发展情况
数据来源:江西省教育厅
数据表明,2008年到2012年,经济区内乡镇小学的数目略有下降,小学专任教师数基本持平,中学在校学生数基本持平。这说明对乡镇教育方面的投入不够,教育的师资力量增长不明显。
在经济高度发展的同时,应当注意教育事业的发展,特别是贫困地区教育事业的发展,2008年起,鄱阳湖生态经济区内经济事业发展明显,但是乡镇教育水平并没有得到增长,这一现象应当予以重视,并且应当进行政策方面的调整。
1.4乡镇中学教育发展情况
图4 2008-2012年鄱阳湖生态经济区乡镇中学教育发展情况
数据来源:江西省教育厅
数据表明,2008年到2012年,经济区内乡镇中学的数目有所下降,中学专任教师数基本持平,但是有小幅的下降,中学在校学生数有小幅的上升。这说明对乡镇教育方面的投入不够,教育的师资力量增长不明显。
在经济高度发展的同时,应当注意教育事业的发展,特别是贫困地区教育事业的发展,2008年起,鄱阳湖生态经济区内经济事业发展明显,但是乡镇教育水平并没有得到增长,这一现象应当予以重视,并且应当进行政策方面的调整。
2.存在的主要理由
2.1教育培养目标单

一、过度重视分数

通过调研,发现中小学仍然存在着不建全面发展的情况,学生与教师多半过度重视考试分数。学校对于德育、体育、劳育的重视不够,教育方式较为单一。这与社会、家庭、学校都有关系,社会过度以分数为标准。这样将会产生一定的危害。首先,对学生而言,品德教育是最为关键,没有品质的保障,一切教育的努力将付出很大的代价。其次,均衡发展才是教育的根本原则之一,只有均衡发展才能够维持长久,偏机型的发展多半只是短期的成果,正如许多学生以考试为目的,并没有真正收货知识和得到提升,结果出现许多唯考试论的情况,许多学生毕业后来到社会并不适应,许多同学甚至去了大学后都不能完全适应,甚至出现了离开父母后难以自理生活的情况。这些现象的出现都与我们教育培养目标过于单一,多度重视考试分数有关。
2.2学校之间差距明显
通过调研,发现学校之间差距十分明显,特别是重点中学与普通中学之间的差距,在经济区范围内,特别是县里面的中学,由于过度追求高考和中考,造成了重点中学与普通中学之间的学生资源、教师资源和硬件资源有着明显的差距。经常出现重点中学学生的分数远远超过普通中学学生的考试分数,甚至一度造成普通中学的学生没有读书积极性,完全以应付性的心态对待初中和高中教育,县里面普通中学的学生甚至出现了还没读完书就想好去工厂上班的念头。造成这一现象的理由有很多,但是这和重点中学和普通中学之间有着过度的差距有关系。学校之间的差距会在一定程度上造成学生之间的心理不平衡,重点中学的学生会有些自傲的心理,而普通中学的学生会有些自卑的心理,比如甚至出现了“学霸”和“学渣”之间的称号。当然所谓的“学霸”多是指重点中学的学生,所谓的“学渣”多是指普通中学的学生,这一现象很不利于学生们心理的成长。另外,就教师资源而言,教师们因为学校之间的差距,基本都希望能去重点中学,而普通中学的教师多半会因此受到一定的社会歧视,社会观念认为重点学校的老师就是名师,而普通中学的教师则是很普通的教师。这是一种偏见的思维,是不利于教师们的发展,甚至会对教师们教书的积极性产生影响。造成这一现象的理由也是重点中学和普通中学之间差距太大而导致的。

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