本站原创关键词：语文教学 渗透 环保
当今环保理由，国家很重视，可国民的环保意识整体还跟不上。乱扔垃圾，随地吐痰，比比皆是；偷猎、贩卖野生动物，屡禁不止；生活污水、工业废水排放江河现象依然存在；工业废气、汽车尾气，空气污染越来越严重……面对如此状况，还必须加强对国民的环保教育，提高国民的环保意识。加强国民的环保教育，须从娃娃抓起，因为他们是国家的花朵和未来。这就需要我们中小学老师承担起这个责任，引导他们从小就学会保护环境，爱护家园。作为我们初中语文老师又应如何对学生进行环保教育？我们可以通过语文教学来渗透环保教育。那如何渗透效果会比较好？我认为从以下三个方面进行自然渗透会比较好。
一、课文学习自然渗透
我们人教版的初中语文教材，有不少课文是渗透环保教育的好材料。有写自然风景的课文，如《春》；有写动物的课文，如《珍珠鸟》；有写科学知识的课文，如《看云识天气》；有写名胜古迹的课文，如《苏州园林》；有直写生态理由的课文，如《罗布泊，消逝的仙湖》。我们根据这五类课文的内容及特点，设置相应的环保教育内容进行渗透，便可达到我们的教育目的。具体操作如下：1.用写景的课文，教育学生热爱大自然，保护大自然。写景的课文在教材里安排比较多，有写春景的，如朱自清的《春》：“一切都像刚睡醒的样子……小草儿也青得逼你的眼”。有写夏景的，如辛弃疾的《西江月》：“明月别枝惊鹊……两三点雨山前”。有写秋景的，如何其芳的《秋天》：“草野在蟋蟀声中更寥阔了，溪水因枯涸见石更清冽了”。有写冬景的，如的《沁园春·雪》：“千里冰封……看红装素裹”。有写山川之景的，如吴均的《与朱元思书》：“风烟俱净，天山共色”，“水皆缥碧……有时见日”。有写湖泊之景的，如范仲淹的《岳阳楼记》：“至若春和景明……静影沉壁”。我们如能紧紧地抓住这些美景，引导学生去欣赏，去品味，学生不可能不因大自然的如此娇美而无动于衷，他们将激动不已，油然而生起对大自然的喜爱之情。有了爱，自然就会去保护。从而达到教育学生热爱大自然，保护大自然的目的。这就叫着不动声色的教育。
2.用写动物的课文，教育学生爱护动物，与动物和谐共处。教材里安排这类课文不多，但用来渗透保护动物、与动物和谐共处的教育，却是很好的文章。如冯骥才的《珍珠鸟》，写珍珠鸟的可爱，你爱它，它爱你，与你亲近，给你友好，陪伴着你。抓住这些内容，引导学生仔细阅读、体会，可燃起学生对动物的喜爱之情，同时又可让学生明白怎样去与动物和谐共处，从而达到教育学生爱护动物，与动物和谐共处的目的。
3.用写科学知识的课文，教育学生走低碳之路，反对污染空气。如我讲《看云识天气》，引导学生学会了看云识天气之后，话锋一转，进入环保教育。
指出只有在空中没有雾霾的笼罩之时，方能看云识天气，如果空中浮尘太多，老是笼罩着雾霾，怎么看？像我们东北、华北一带的城市上空，污染严重，不时雾霾围城，而且十分严重，见不到蓝天，见不到白云，怎么看云识天气？为何雾霾如此严重，理由主要有三：机动车尾气、燃煤、扬尘。尤其是机动车尾气，污染空气日益严重，严重损害人的健康。当今，交通发达，城市机动车几乎泛滥成灾，每日大量的尾气直入空中。我们不能再漠然视之，应行动起来，反对污染空气，告知我们的家人、亲戚、朋友，走低碳之路，少开私家机动车，长距离坐公交，中距离骑自行车，短距离步行，减少尾气排放，救救我们的空气，还我们一片蓝天。
教育效果很好，学生听得很认真，且深受触动。
4.用写名胜古迹的课文，教育学生爱护名胜古迹，反对污染旅游环境。如讲《苏州园林》，引导学生欣赏园林之美后，提出一个假设，来一个反问，如果游园人，乱扔垃圾，随处可见饮料罐，塑料袋、纸袋、饭盒、纸巾、果皮、蛋壳等垃圾，你说园林还美吗？学生自然会觉得“不美”。然后再列举在名胜古迹之地乱扔垃圾、污染环境的种种现象，并配以图片展示，将引起学生对此行为的反感。有了反感，自然就会反对。从而达到教育学生爱护名胜古迹，反对污染旅游环境的目的。
5.用直写生态理由的课文，教育学生敬畏自然，反对破坏生态环境。如讲《罗布泊，消逝的仙湖》，先引导学生仔细阅读课文，弄清美丽的仙湖为何会消逝，成为了令人恐怖的地方，找到答案后，水到渠成，引出结论（人为的破坏生态环境，必将遭到大自然的惩罚），然后顺势教育学生敬畏自然，保护自然，合理利用自然，反对破坏生态环境。这样，学生将欣然接受。
二、课外活动自然渗透
我们结合可渗透教育的课文，开展一些课外活动，在活动中对环保教育进行自然渗透。如在教完七年级上册第三单元写景的课文后，可引导学生开展秋游活动，让他们去亲近大自然，去享受大自然的美，从而加深他们对大自然的喜爱之情。又如在教完生态理由的课文后，可引导学生出一期保护环境的黑板报或者手抄报，也可引导学生开展一些关注社区的活动，如考察社区环保状况、发表一次关于社区环保理由的演说、承包社区一片绿化地进行管理等。考察社区环保状况，应告知学生考察的内容，如水资源是否污染？垃圾是否乱扔乱放？绿地是否减少？空气是否清新？考察之后，要求学生写一份倡议书，呼吁全社区共同努力，解决环保理由，保护我们的家园。
发表一次关于社区环保理由的演说，应告知学生观察一下自己所在的社区有哪些破坏环境的丑行陋习，如随地吐痰、乱扔垃圾、偷猎乱吃野生动物等，有针对性地发表一次演说，号召大家行动起来，共同消除这些不文明的行为。
承包社区一片绿化地进行绿化，应告知学生与管理部门联系，承包某片绿化地，管理这个地方的花草树木，用日记的形式把管理情况记录下来，并与同学们交流。
三、作文指导自然渗透
我们在指导学生作文时，往往都是结合课文来进行的。我们在结合可渗透教育的课文进行作文指导时，可对环保教育进行自然渗透。如我们引导学生学完了《罗布泊，消逝的仙湖》，指导学生针对青海湖水面下降、月牙泉濒临干涸的理由，写一封公开信，呼吁人们行动起来制止生态恶化。又如我们引导学生学完了《小石潭记》，指导学生按照该课文的写法，写一篇写景的游记，在字里行间融入自己对大自然的喜欢之情。参考文献：
1.梁桂全.低碳知识与低碳广东[M].广东人民出版社，2011.4：91—92.
2.邢鼎生.环保与生活[M].华东师范大学出版社，2010.7：6—9.
3.新华社电.雾霾不时围城 不能止于应急[J ].南方日报，2013.10.
（作者单位：广东省云浮市云城区田家炳中学）