本站原创关键词：素质教育；美术教育；中小学；兴趣
目前，偏远农村中小学美术教育中还存在有许的多理由。偏远农村中小学由于地理环境比较偏远而导致教学方式的落后、教学理念陈旧、教学目标的偏离等一系列理由，严重制约了当地美术素质教育的发展。在当前飞速发展的社会，这些地方也相应地受到了社会的关注，但是还远远不够。以下就偏远农村中小学美术教育的目前状况和面对的挑战进行阐述和分析，从中发现存在理由，并提出较为合理科学的倡议，为推动我国素质教育、科教兴国而服务。
一、偏远农村中小学美术教育的目前状况和挑战
1.1教学理念和方式的陈旧教科书是唯一的内容，教学策略单一。教师教学不敢使用新的教学策略尝试，用传统的教学模式来排斥新的教学理念。师生在教与学之间不能兼容。教师占了主导地位，学生只能被迫的接受知识。这种理念下的课堂教学，严重制约了学生成长与发展。
1.2教学目标的偏离
由于陈旧教学理念的困扰，教学内容，教学策略，确定教学过程的设计都受到了严重的制约，不能与时俱进。学生成为艺术作品的“复制”工具，学生没有展现和施展自我的空间，没有呈现本身个性的平台。整个教学过程没有围绕学生个性素质、兴趣爱好、陶冶情操的培养，为上课而上课。
1.3 家庭老观念带来的负面影响
在家庭培养方面，偏远农村家长的少许错误思想也在一定程度上阻挡了农村美术教育的成长。在偏远农村地区，大多数父母的受教育时间、文化知识水平低。这样家庭的孩子对自己的学习方向和学习兴趣无法掌握，家长让学什么就学什么，无论自己是多么的不喜欢，不擅长都必须努力，学不好就是自己脑子笨，没有别人聪明，不知道哪一方面是自己的特长，不知道自己的优势在哪里，有很多的农村学生对自己是否有学习美术的天赋，都不是很清楚。
1.4 其它方面的影响
偏远农村中小学对美术教育的理解和重视，学校领导认识不到位，领导主管大多是非艺术的背景，他们对美术教学尚缺乏深刻的理解。我的教学经验中，让教师组织美术展览，在领导层的催促下美术老师们只能找一些优秀的作品让学生临摹，学生盲目的临摹完一副完整的画需要两到三周，这两到三周的教学任务老师只能随便应付的上完，导致学生对书本知识掌握不建全面。
二、对偏远农村中小学的美术教育提出几点倡议
1.1 激发学生的学习兴趣爱因斯坦所曾说过“兴趣是最好的教师”。浓郁的学习兴趣使学生表现出强大的，从而提高学习效率。美术学科拥有其他学科所没有的特殊性，要激起学生的学习兴趣其实不难。在美术课堂教学的过程中，一件自己制作好的教学艺术作品，一个用心考虑过的课堂教学导入，都可以使学生对美术课的学习产生。其一游戏是教学中激发学生兴趣的一种技术措施，中小学生有好动贪玩的特征，教师应挖空心思，按照课本的特点和学生的岁数情绪特点，以教材为载体，灵活的教学策略为手段，创建各种游戏情境，让学生参与游戏，学习，研究，和其他活动，使学生在轻松愉快的学习美术，兴致盎然地获取美术知识和技能。美术教学的悬念教学可以是激发学生兴趣的另一个手段，通常用学生常见的物品，在课堂上，诱发学生的目光，深思，探索。教师以理由为引导，鼓励学生的自主性，判断，推理的猜测，开导学生动用不同的感知器官揭露谜底，激起学生学习兴趣，激活学生考虑理由的心制，激励学生发散性头脑和创造性头脑，有利于学生智力潜能的开发。
1.2 调整教师教育教学心态
教师要调整心理首先教师要转换角色，美术老师的教学主要是做了一个演示教学法和简单的示范，相对忽视了学生的个体差异，学生被动的学习。在传统古板讲授概念下师生之间缺少换取，在这种教育观念的驾驭下，学生举止被容许的限度最多仅仅是接受、归档和保存教师所寄存的工具。在新的课程改革面前，农村中学美术教师，必须正确处理“教师、朋友之间的角色理由”，为了学生，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件。教师可以和学生一起来参与活动。许多时候，教师的介入能大大的改动学生学习的主动性和学习的热情。
1.3 挖掘乡土民间美术的文化资源
素质教育，科教兴国论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.民间美术是民间生产者本身创造、自己利用的造型艺术和适用美术，它是一个原始艺术的延续，一个直接的延续，实用和审美的原始艺术的自然共存，成为最受欢迎的教科书。农村民间艺术课堂学习和介绍，帮助学生热爱家乡，热爱民间艺术，增强民族自豪感，丰富的艺术课堂教学资源，也使民间艺术得到传承。所有伟大的智慧，都从群众中来。如民间的剪纸艺术，学生通过亲自的动手实践去体验剪纸艺术的真正内涵。提高学生动手能力，体现了新课程的理念。通过教学实践和民间艺术，提高学生的动手能力，培养学生的观察，思维，想象力和创造力，推动学生的健康发展，也解决了偏远农村学校的教学资源缺乏理由。
参考文献：
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[4]陈瑞林.《20世纪中国美术教育历史研究》[M].北京：清华大学出版社，2006
作者简介：刘传水， 男，山东济南人，美术学专业，硕士研究生，教师。