本站原创关键词：《现代大学教育》；研究热点；知识图谱；文献计量学
1672-0717（2014）01-0115-09
收稿日期：2013-08-21
作者简介：赵俊芳（1962-），女，河北安国人，吉林大学高等教育研究所教授、博士生导师，主要从事高等教育管理、比较高等教育研究。
创刊于1985年的《现代大学教育》（下文简称《教育》）由中南大学和湖南省高等教育学会联合主办，是全国中文核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊。《教育》设有理论前沿、学术争《现代大学教育》的文献计量与科学知识图谱相关论文由www.808so.com收集鸣、教育漫话、海外特稿、越洋专访、管理方略、海外视野、德育知行、史海钩沉和改革论坛等栏目，内容涵盖高等教育学、比较高等教育学、高等教育史、高等教育教学论、高等教育课程论、高等教育管理、高等教育经济学、高等教育评估研究和高等教育论理学等多个领域。经过二十余年的不懈努力，《教育》推动了我国高等教育学科的发展，为国内外读者提供了新颖、全面、有指导作用的各类学术论文。也有前人学者对《教育》进行过统计研究与分析，例如刘双阳等人以2001-2006年的数据，通过对作者群的统计来研究《教育》的核心竞争力[1]；王义娜等人则以《教育》2004-2008年的载文及引文数据对该刊进行了影响因子分析[2]。但尚无学者对该刊关键词、发文作者与机构、引文来源与知识基础等内容做整体性计量研究，鉴于《教育》的重要地位，本文运用CiteSpace软件对《教育》2006-2012年所载论文进行文献计量研究，并通过其知识图谱我国近年高等教育的研究热点与发展趋势。
相较于传统的内容分析法，基于文献计量的科学知识图谱的策略可以通过定量的数据更加客观、直观、形象地反映某一学科或领域的研究热点及研究演化等情况。所谓知识图谱（Mapping Knowledge Domains），就是以科学知识为对象，通过空间表征法，综合运用科学计量学、信息可视化技术、应用数学、图形学等学科的理论和策略来揭示由科学文献和引文路径的复杂交织所反映出的科学交流及发展趋势[3]。
本文以CSSCI数据库2006-2012年度的数据，利用文献计量学的策略对《现代大学教育》七年间所刊载的839篇论文进行统计分析，并对其作者、关键词、发文机构以及文献共被引等情况做出科学知识图谱，以探求其知识基础、期刊质量与学术影响力，并试图总结我国近年来高等教育研究的发展脉络及研究趋势。
一、研究策略及载文情况
(一)研究策略
利用陈超美教授开发的CiteSpace信息可视化软件对作者合作、关键词共现、机构合作、作者共被引等情况进行分析，并绘制科学知识图谱[4]。由于目前CiteSpace软件要求输入的文献格式主要为美国科学情报研究所数据库（ISI）中文献的文本格式，而本文使用的是中文数据库中的文献格式，因此先通过CSSCIREC软件将CSSCI数据格式转换为ISI格式后，再运用CiteSpace对《现代大学教育》的839篇载文进行文献计量分析。(二)载文情况
期刊的载文量能够反映出一份期刊的信息占有能力、输出能力和辐射能力，因而是评价期刊基本指标之一。从图1可以看出，《现代大学教育》近几年来所刊载的论文处于数量较少但相对稳定的状态，这一方面由于《教育》是双月刊，年度刊文数量较少，另一方面则反映了《教育》不盲目增加版面、小规模高质量的载文标准。因此，可以说《现代大学教育》是一份发展相对成熟、学术影响力较强的学术性期刊。图1《现代大学教育》2006-2012年载文数量
二、基于关键词共现的研究热点及趋势
关键词能够最直接地反映和概括一篇文章的主题和内容，通过对关键词词频高低的统计可以清楚地了解和判断某时段内的学科、机构及期刊的研究热点。在设定阈值和余弦相似系数后，用CiteSpace软件对《现代大学教育》刊载的论文进行了关键词共现统计（见表1，表2），并绘制其知识图谱（见图2）。经统计，2006-2012年间共有2 446个关键词，其中出现5次及以上的有58个，出现10次及以上的有15个。(一)高频关键词揭示的研究热点
根据图2节点的大小可以发现热门关键词，通过近年突现关键词可以揭示研究热点理由。图2表明，“高等教育”（118）是最大的节点，除此之外，“大学”（59）、“高校”（41）、“教育研究”（41）、“大学生”（27）等也是《教育》2006-2012年间的研究热点。“高等教育”这一关键词说明了这一刊物所属的学科领域，而其他高频关键词还表明了这一学科领域最近研究的热点理由。我们利用CiteSpace对所有关键词进行聚类，结果可以分为五类，分别是高等教育质量、大学治理与管理、研究生教育、教育政策与大学发展以及大学文化与学术文化。这五个关键词聚类基本代表了2006-2012年间高等教育学科的研究热点。高等教育质量这一聚类包括“高等教育”、“高等学校”、“大学排名”、“服务质量”、“教育大众化”等关键词，包涵了众多学者对后大众化时期的中国高等教育所面对种种理由的研究与探析。随着市场经济体制的不断完善，以学生为本、满足学生个人需要成为我国高等教育实践的一种新的价值取向[5]。而这种价值取向的生成作为一种重要的社会和文化因素也在一定程度上影响了我国的高等教育模式、教学系统与大学学术权力的运转，对高等教育产生了重大的影响。而对于这些理由，《教育》均给予了及时的跟踪研究。《现代大学教育》的文献计量与科学知识图谱由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.《现代大学教育》的文献计量与科学知识图谱由优秀论文网站{#GetFullDomain}提供,助您写好论文.《什么是教育》则是德国著名的存在主义哲学家、教育学家雅斯贝尔斯从教育本质、大学的理念、大学生的特点以及交往（Communication）四个方面，以“存活、自由、超越”的存在主义哲学基础出发，详尽、深入地论述了他对教育的独特理解，指出教育是人的灵魂的教育，教育即生成，教育的使命在于成为“全人”：自由的生成与精神的唤醒。因此，教育不仅需要进行文化教育，还需要强调师生间的平等尊重，倡导苏格拉底式教育方式，教师是学生自我教育的引导者。雅斯贝尔斯的观点对德国、我国乃至全世界高等教育理念都产生了至关重要的影响，堪称教育学学科领域最重要的理论著作之一[18]。
埃里克·阿什比（Ashby，E.）曾长期担任英国大学教育经费评议会负责人，还担任英国贝尔法斯特大学和剑桥大学副校长，他从英美等西方大学发展的历史和目前状况出发，以其深厚的历史学、社会学和教育学知识深入探究了世界高等教育发展的规律，在不同的场合多次发表关于高等教育的宏论，并结集成《科技发达时代的大学教育》一书[19]。书中提出了“大学遗传环境论”的思想，并据此分析了19世纪西方大学理想的嬗变。该思想成为高等教育界探索大学发展历程的重要理论基础，并对我国当代大学的“特色化发展”思想有重要的借鉴作用。
伯顿·R·（Burton R. Clark）是美国当代著名高等教育学家和社会学家。20世纪70年代，领导研究小组对英、美、法等10多个国家的高等教育系统进行了完整、深入的调查和比较研究，并以经验事实为论据，从组织管理的视角，以知识研究端点，按照知识分化的逻辑和管理的维度，把高等教育系统的要素以及要素的协调、变革有机地组织起来，构建了一个高等教育系统的逻辑体系，从高等教育内部揭示和论证了高等教育的本质特征[20]。此书在比较高等教育、高等教育管理、学术组织管理等众多领域均发挥了重要的作用，可谓是高等教育学与学术组织学重要的知识基础。
表5也表明，顾明远的《教育大辞典（增订合编本）》（1998）、张应强的《高等教育现代化的反思与建构》（2000）、张少雄的《西方大众高等教育的困境与我们的选择》（2006）、布鲁贝克的《高等教育哲学》（1987）、勒戈夫·雅克的《中世纪的知识分子》（1996）、罗索夫斯基·亨利的《美国校园文化：学生、教授、管理》（1996）、贺国庆的《外国高等教育史》（2003）也是《现代大学教育》研究热点重要的知识基础。我国高等教育学者对这些经典文献的引用也反映出他们对高等教育办学理念、基础理论与历史发展的重视。
2006至2012年间，《现代大学教育》共有82篇论文被《人大复印报刊资料（系列）》转载，也从一个侧面反映出《现代大学教育》在学界的输出力、辐射力与影响力。
五、结论
2006-2012年间，《现代大学教育》紧密围绕我国高等教育发展与改革的重大理论及实践理由，刊发了一批高质量的论文，广泛影响学科发展的同时，该刊自身的学术影响力也不断提升，并在“高等教育质量”、“大学治理与管理”、“研究生教育”、“教育政策与大学发展”以及“大学文化与学术文化”五个方面形成了一定规模的研究热点。无论个人作者还是署名机构，《现代大学教育》均稿源广泛、基数众多，形成了对该刊发展发挥着至关重要作用的少数精英群体。张维迎、雅斯贝尔斯、阿什比·E、伯顿·等人的学术著作是《现代大学教育》重要的知识基础，对高等教育学科的发展起到了重要的推动作用。
运用科学知识图谱对《现代大学教育》进行文献计量学研究，初步揭示了该刊2006～2012年间的研究热点与知识基础，但限于选取的数据、计量指标和研究水平，本文只能管窥《现代大学教育》的部分特征，尚不能完全反映该刊的研究范围和全部特征。如何在数据处理、计量策略、分析视角方面进一步完善，以更科学、准确的方式全面、清晰地分析与研究期刊，还望专家学者给予指导与勘正。
参考文献
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