本站原创关键词：道德；职业道德；法律；技能型人才
中等职业学校的《职业道德与法律》是学生的必修课之一，是学校实施素质教育，培养高素质劳动者不可或缺的内容，因而中职教师不仅要传授给学生一定的知识技能，而且更应该担当起培养学生高尚品德，健全学生人格的重任。如何实现《职业道德与法律》课的教学目标，提高课堂教学的实效性，是中职教师值得认真探讨的理由。
一、《职业道德与法律》课程教学改革的必要性
1.中职的人才培养目标是培养技能型人才中职是培养具备相应基础知识、理论和技能的教育，又是对学生进行某种职业生产和管理的教育，它以职业岗位群的为依据制订教学计划，因此把学生定位在即将走向第一线职业岗位的人，围绕课程内容，有选择、有地组织教学，将学生培养成符合“第一线”职业岗位要求的技术性人才。但实际上，学生毕业不符合企业职业道德的要求，不断更换岗位。
2.专业技能课，轻视职业道德课
由于中职教育是就业教育，不是升学教育，中职学校普遍存在专业课、轻视德育课的现象。一方面，学校在教学上专业技能课和学生专业技能的培养，忽视学生思想教育课、职业道德课，甚至压缩职业道德课时；另一方面，学生也认为只要学好专业课，熟练掌握一门职业技能，毕业就可以找到工作，立足社会，对上课内容不感兴趣，这些都不利于把学生培养成全面发展的高素质劳动者。
3.使用传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式
任何理论知识建立在社会实践之上的。法学是一种实践性、人性化很强的学科，是来自于实际、应用于实际的学科，教学中坚持理论联系实际的原则，然而现实中的教师仍然采取的是传统的“填鸭式”教学。习惯让学生跟着自己的思维转，忽视学生在学习中的主体地位，忽视教学活动的双向性、互动性，学生被动接受，学习的机器，缺乏主观能动性和创造性。
二、《职业道德与法律》课程教学改革思路
1.丰富教学内容，提高学生的学习兴趣结合专业讲职业道德与法律知识。例如，幼师专业的学生，增加幼师虐童事进行讲解，由于所授内容性强，与学生联系密切，学生更有兴趣学习。增加时政新闻，及时把身边新近发生的重大事件与所学知识结合起来，提高学生的思辨能力和认知能力。
2.创新教学模式，提高课堂教学质量
陶行知说：“教是为了不教。”就是说要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维。因此，教师应该转变教育理念，改革“满堂灌”的传统做法，创新教学模式。案例教学法、模拟法庭教学法、基地教学法、理由教学法等引导学生加入教学活动，将呆板型学习变为探究性学习，使学生在“体验中学”“在情景中学”“在快乐中学”，提高学生的学习兴趣，发挥学生的能动性、主动性，激发学生的创新思维，培养学生的职业能力和创新能力，提高学生的法纪观念。
3.运用现代化教学手段，提高课堂教学效率
多媒体和互联网是最的现代化教学手段。多媒体集声音、图像、动画、视频于一体，具有性、交互性、生动性以及趣味性的特点。互联网资源丰富，不受时、空限制，为师生平等交流学习和情感提供了平台，为学生学习提供了便利。众所周知，中职生学习习惯差、学习能力弱，不善于提出理由和分析理由，而多媒体技术能以动态和灵活的方式、视频和文字方式展现内容，促使学生的学习能力、思维能力潜移默化地提高。教师制作课件除要精心制作外，还要多渠道搜集资料，如《今日说法》《大家看法》《经济与法》等，这些节目内容充实，联系实际，特别适用于中职《职业道德与法律》知识课教学。
4.完善考核机制，改革考试策略
《职业道德与法律》教学重在“陶冶精神世界、关注灵魂塑造、培养健康人格”。突显的育人功能决定其检验学生学习效果的考核方式，不能仅凭借一张试卷就能客观、全面、准确地反映出来。要客观、真实地考察和评价一个人的思想政治理论水平、价值趋向、内心信念、道德修养和法律意识，建立一种多样性、全面性、综合性的考核机制，对学生多方面、多角度、多形式的考察，才可能是一个公正而客观的评价。因此，《职业道德与法律》课考核方式可以把课堂学习考核、实践教学考核、平时言行考核、试卷基本理论知识考试结合起来进行。
总之，结合中职的特点，不断研究和探索好的教学模式和有效的教学策略，是《职业道德与法律》课的要求，要从教学内容、教学策略、考核策略等方面做更多探索和有益的尝试，以适应中职教学的要求，为国家培养品质优秀、诚实敬业、遵纪守法的高素质技能性人才。
参考文献：
[1]唐善茂，莫凌侠.思想品德修养与法律基础.广西师范大学出版社，2005.
[2]龙屏风.高等职业院校法律教育实践性教学策略探究.职业教育研究，2006.
[3]朱力宇.职业道德与法律.高等教育出版社，2009.
[4]强振銮.论职业教育教学改革.教育与职业，2001.
（作者单位 辽宁省沈阳市苏家屯区职业教育中心）