谈述音乐治疗在智力障碍儿童教育中意义

更新时间:2024-02-03 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘 要:在音乐治疗学科建设进程中,研究音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用至关重要。音乐治疗在特殊教育的领域中,能够进一步改善智力障碍儿童的心理能力,而通过的有效的音乐治疗训练,可以提高他们对于整个社会的适应能力。对智力障碍儿童进行音乐治疗时,需要将提高注意力作为基本的切入点,采取正规的音乐行为治疗策略,引入一系列的音乐活动,将智力障碍儿童的身体与音乐相结合,这样可以对治疗起到更加积极的推动作用。
关键词:音乐治疗;智力障碍;儿童;教育
现如今很残酷的一个社会理由就是智力障碍儿童越来越多,而且面对着严峻的社会压力。面对比较严重的形式,需要采取一些策略进行治疗,经过调查以及实践发现,音乐治疗会在一定程度上推动智力障碍儿童的恢复。

一、智力障碍儿童的概念及分类

智力障碍又被称为智力缺陷,也就是大脑受到一定程度的器质性损伤或因为基因突变或是遗传因素所导致的大脑发育不完全,这样就会对一些活动有较大的障碍,无法像正常人一样完成社会活动。智力障碍也不排除是后天因素造成的智力障碍,将发育停留在某个比较低级的阶段,进而导致智力发育迟滞[1]。
智力障碍儿童的分类标准是以智力受影响的程度,现实能够达到的智力水平,以及对社会的适应能力,可以分为以下几个等级,一般将智商(IQ)作为参照:
1.轻度
智商在50到69之间的智力障碍为轻度,这是智障中数量最多的,大约占到80%。这部分儿童在上小学之前在某些方面的感觉运动的损害并不是很严重轻度智力障碍,通过教育也可以培养一些社会能力,此外,等到成长为“成人”阶段,他们基本能够生活自理,情况较好者还可以掌握一些职业技能。
2.中度
智商在35到49之间的智力障碍为中度,大约占总数的12%,这些儿童可以通过基本的训练,在学龄前掌握与交流的本领,但是没有较高的能力,通过一定的训练,最高达到普通小学二年级就很难继续有所提升。
3.重度
智商在20到34之间的智力障碍为重度,约占总数的7%。重度儿童智障患者通常是躯体畸形以及伴有癫痫等。他们往往在出生后就会有别于常人,例如异常的行为举止,较差的语言能力。等到年纪稍长时,可以说些简单的句子,进行最为简单的语言交流,没有一些较为抽象的概念,也很难达到自理。
4.极重度
智商在20以下的智力障碍为极重度,总数不足1%。这种级别的患者通常有严重的神经障碍,更有甚者,不会站立和行走,情绪反应最为原始,而且常常会夭折。

二、音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用

鉴于智力障碍儿童情况的特殊性,需要对其进行特殊的教育,根据他们本身具有的特征,采取更为合理的方式才能帮助智力障碍儿童走出困境。音乐治疗对于智力障碍儿童而言,能够充分发挥教育的作用,让智力障碍儿童走出心理的阴霾。
1.提高注意力
心理活动对于注意力有较高的要求,而智力障碍儿童豆油比较明显的注意力障碍,只有提高注意力,才能在其他心理活动上有所提高。音乐治疗能够明显的改善智力障碍儿童的注意力,将其不随意的注意进行转变[2]。因为不随意注意通常有较大强度的刺激,也有很异性的刺激物,进而导致比较显著的活动变化,这种注意力与人的兴趣有关。音乐治疗讲究一种音乐刺激,在音乐活动中会强调“口、眼、手、腿、脚”全身地动起来,这样才能全身心地投入到音乐当中。此外音乐治疗尤其看重即兴性,可以将音乐活动编制称为较为有趣的活动,这样可以吸引孩子们的兴趣,进而让智力障碍儿童更加积极主动的参与到音乐治疗当中。对于智力障碍儿童而言,音乐治疗可以提高他们的注意力,将他们的思维转换到音乐上,就可以避开出现一些消极的心理活动。
2.运用游戏中的音乐活动—即兴性的策略
音乐治疗还可以充分运用游戏中的策略,调动智力障碍儿童的积极性,例如在音乐治疗的过程中,可以让孩子们坐在地毯上,让他们的手当做脚,进而感受到鼓点的节奏。当智力障碍儿童经历过这样有作用的音乐活动后,会有惊喜的情绪,而且能够随着越来越快的鼓声,让他们的“脚”也跺得越来响,这就是一种有效的音乐治疗。通过简单的乐器发出的“咚咚”的鼓声,能够让智力障碍儿童感受到美感,此外运用即兴的策略可以充分发挥孩子们的创造性。例如孩子们掌握了鼓点的节奏后,音乐治疗师可以让孩子们按照自己的想法演奏不同的乐曲,这样孩子们们会立刻活跃起来[3]。虽然智力障碍儿童智商分数都不是很高,但是通过即兴的音乐治疗策略能够激发出孩子们无穷的创造力。
3.音乐和身体动作相结合应用
音乐能够和身体动作相互结合,进而对智力障碍儿童有所影响。儿童需要感受身体的动作,进而去感受音乐,让身体产生节奏律动。生命力就是通过节奏而感受到的,要达到一种动态的心理平衡能力。可以让智力障碍儿童在音乐治疗中感受拍手、跺脚等动作,并挑选一些能够配合身体动作的内容,这样就可以开展一些极为生动的场面。在音乐治疗中,通过智力障碍儿童的神情上就可以感受到他们对于音乐的热爱以及对于生命的珍惜。
通过一系列的研究表明,音乐治疗对智力障碍儿童的教育确实有着积极的推动作用,因此可以在智力障碍儿童学校配合实施音乐治疗训练,这样能够有效的改善当前智力障碍儿童的情况,让智力障碍儿童可以健康成长。
参考文献:
[1] 周为民.音乐治疗对智障儿童注意力康复作用的检测报告[J].天津音乐学院学报.2013(03).
[2] 邓永兴.主动音乐治疗与自闭症儿童的康复[J].现代特殊教育.2012(05).
[3] 唐征,周泽英.关注智力残疾儿童入学教育 推动城乡统筹和谐发展——关于重庆市农村智力残疾儿童入学目前状况理由的调查报告[J].科学咨询(决策管理).2010(01).
作者简介:宋雨(1988.12-),男,钢琴演奏专业,硕士研究生,西安文理学院艺术学院钢琴教师,助教。

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